圖形對高中生解題的影響─以學測平面幾何單元試題為例

dc.contributor 曹博盛 博士 zh_TW
dc.contributor.author 高明揚 zh_TW
dc.date.accessioned 2019-09-05T01:16:44Z
dc.date.available 2011-7-26
dc.date.available 2019-09-05T01:16:44Z
dc.date.issued 2011
dc.description.abstract 本研究的目的在探討含有圖形的學測試題中,平面幾何單元中的圖形對於學生解題行為的影響,並以不同圖文關係的角度,去分析其中的差異。 研究的對象來自於臺北地區的公立高中二年級,共六位學生。進行一份包含四類不同圖文關係的試題,共9題的測驗;採放聲思考的方式,觀察學生的解題行為,並進行分析。 本研究的發現如下: 1.圖形對於解題有五個正面影響與一個負面影響: (1)補足解題資訊 (2)發現解題資訊 (3)整合解題中的資訊載體 (4)觸發解題資訊的媒介 (5)裁定推論或結果正確與否的標準 (6)造成解題不嚴謹(負面影響) 2.在解「圖 文」類的試題時,學生在分析或探索階段會從圖形來思考,一旦 得到解題資訊後幾乎都直接進行執行階段,所以表現出來的計劃行為不是很 明顯甚至未出現。 3.在解「圖=文」類的試題時,學生會將文字的資訊在圖形上作確認後,後續 的解題也都會聚焦在圖形上思考,因此解題歷程中階段的轉換比其他類來得 單純。 4.在解「圖 文」類的試題時,大部分的學生皆未經歷分析階段。這是因為此 類試題的圖形資訊比文字資訊來得少,所以學生較無法從圖中推論出隱藏資 訊。 5.在解「圖文」類的試題時,學生會先將這些重疊的資訊再圖形上做確認 外,在解題時,會從文字所提供的其他資訊出發,找尋圖形中的其他資訊。 zh_TW
dc.description.sponsorship 數學系 zh_TW
dc.identifier GN0697400073
dc.identifier.uri http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0697400073%22.&%22.id.&
dc.identifier.uri http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/101796
dc.language 中文
dc.subject 學測試題 zh_TW
dc.subject 圖形 zh_TW
dc.subject 解題歷程 zh_TW
dc.title 圖形對高中生解題的影響─以學測平面幾何單元試題為例 zh_TW
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