特殊教育中心

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Subject: search.filters.subject.Special education

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    校長在特殊教育角色之探討
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2009-12-??) 黃文慧
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    臺灣初次推行特教學校公辦民營之策略分析
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-06-??) 黃富廷
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    縣教育局特教評鑑之研究
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2006-12-??) 程鈺雄
    本文旨在探索縣特教評鑑結果及其功能是否發揮並試圖解答下列問題：（一）教師、學校對評鑑的意涵是否充分了解。（二）教師學校對特教教學和行政工作的態度是否積極。（三）縣府對特教工作的督導、關懷與經費、設備的支援或補助是否落實。（四）學者或評鑑專家對特教所持觀點、期許與執行者（縣府、學校、教師、家長）的認知、溝通和協助是否充分表達。（五）部與縣決策面、執行面的溝通、協調、補助和要求是否圓融和俱續效。諸如此類，都是探討與著眼之處。　　探取質與量兼顧的做法，另輔以實地訪視和文件評析的方式，使題旨和結果，前後貫串一致，達到預期效果。研究若能真有成果，願提供各級政府及有關單位的參考，並擬建請「縣擬定特教評鑑方案」供職前準備教育，讓特教資訊更加充實。
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    多媒體教材在國小一般學童與注音符號學習困難學童學習注音符號之成效探討
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2009-03-??) 詹森仁; 卓慶彬; 黃姿慎; 孟瑛如
    本研究旨在探討多媒體教材在國小學草注青符號學習|利難改善之成效。本研究所界定之「多媒體教材」為有愛無礙闢隊圳發之注音符號多媒體輔助教學教材，研究者針對」年級實驗組學童以多媒體教材輔助站期十週之注音符號教學。研究發現實驗組與接受仿生傳統教學的控制組學生在未經注音符號教學的的「認讀能力」皆優於「聽寫能力其中實驗制在經多媒體教材教學後，其在注音符號能力進步情形與控制組並無顯著是異;而在追蹤表現上除「認讀符號 以實驗組學生顯著優於控制組學生之外，其餘七項分數進步情形亦未達顯著差異。上述結果顯示多媒體教學並不遜於一般傳統教學，而在教導注音符號學習困難學童師資或文化刺激缺乏時，多媒體輔助教學亦可考量。本研究依上述結論，提出對未來教育的建議，以供特殊教育教師及相關研究者對多媒體教材有更深入的了解。
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    輔助性科技基本概念的分析
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-03-??) 陳麗圓; 陳明聰
    隨著科技的進步與發達，各式的科技已經逐漸地廣泛應用在特殊教育上。本文旨在針對輔助性科技的基本意含作深入地探討，並比較國內與美國在用詞、定義及內涵上之異同，俾使讀者對輔助性科技有更清晰的概念與了解。
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    讀NCLB 在特殊教育
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-09-??) 陳麗如; 王琪珍; 陳清溪
    《NCLB》（不放棄每一個孩子），為美國於2001 年所通過的教育法案，這個法案重新定位美國聯邦政府在中小學教育中所扮演的角色，特別是對於弱勢及少數群體的學生。美國特殊兒童協會（CEC）於2004 年4 月13 日至17 日在露伊斯安娜州紐奧良市舉辦2004 年國際學術研討會，會中以相當的篇幅及重要的姿態探討此一法案。作者前往發表文章，回國後整理其重點並查閱相關文獻，以檢視這個法案對美國特殊教育的影響，並省思我國在各課題的執行工作，與台灣地區從事身心障礙教育的工作者分享，以期共同為身心障礙者的服務工作而努力。
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    直觀教學法在特殊教育情意課程的運用
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-06-??) 張美華; 簡瑞良
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    運用多感官教學策略進行中重度智障及自閉症學生之加減法教學
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2009-03-??) 曾于娟
    本文旨在探討多感官教學策略觸覺數學(Touch Math)在特殊教育中的運用情形，以及實際將該策略運用4年中重度智障及自閉在學童數學領域之教學效果。經過5個月的教學，發現觸覺數學策略除了能協助中重度智能障礙及自間症學童獲得加法概念及運算技能外，亦能提升其自佔心反問我導向之學羿態度。
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    教導身心障礙的學生自我決策技能
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2008-06-??) 陳麗如
    自我決策是身心障礙學生成為獨立個體的重要技能。但此技能的表現目前在我國較少積極鼓勵，其概念亦普遍模糊。本文主要在探討身心障礙學生的自我決策技能議題，文章共分三個部分，分別為自我決策的意義、自我決策技能的教導向度以及自我決策技能的教導應用。本文期望藉由對身心障礙學生自我決策能力養成的探討，引發相關人員在提供身心障礙者教育時，同時重視此-重要的課題身心障礙學生自我決策技能的表現。