特殊教育中心
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Item 從臺中市特殊教育評鑑探討IEP之運作(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-09-??) 林晨華; Chen-Hua Lin自1997年《特殊教育法》二次修訂，明定學校須為身心障礙學生擬訂個別化教育計畫，迄今已逾18年。根據臺中市102年度高級中等以下學校特殊教育評鑑工作成果報告，其所屬國中小學在IEP的學生能力分析、學年學期教育目標、行為介入方案、轉銜等項目仍尚有改進空間。本文根據評鑑報告、相關研究以及教學現場實務經驗提出擬定IEP之建議提供教師參考。Item 從教師觀點談大學建立全方位設計學習環境的可能性(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2016-09-??) 陳明聰; 江俊漢; Ming-Chung Chen; Chun-Han Chiang近年來就讀高等教育的特殊需求學生漸增，本文探討高等教育教師對於全方位設計學習相關概念、態度、實踐與影響因素。藉由採用「全方位」與「高等教育」等相關關鍵詞，於中英文線上資料庫搜尋到 9 篇相關研究。經由文獻分析發現，大部分教師對於實施全方位設計學習持正向的態度，但程度不高；在實踐上，則處於關注層面且實踐程度低，而接受相關專業訓練是影響實踐的因素。文末針對未來在大學中建立全方位設計學習環境提出初步的建議。Item 大專校院身心障礙學生鑑定工作之辦理現況、困難因應及未來發展方向(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 張正芬; 陳秀芬; 黃筱君; Cheng-Fen Chang; Hsiu-Fen Chen; Hsaio-Chun Huang隨著融合教育的全面推展，就讀高等教育的身心障礙學生逐年增加。近幾年特殊教育相關法令的研擬及修訂，提供了國內高等教育階段特殊教育辦理的重要依據。本文主要在詳述大專校院鑑定工作展開的歷程，將先就現階段鑑定工作的辦理現況進行說明，再提出所遭遇的困難及解決策略，並對未來發展提出建議，以作為辦理大專校院鑑定工作之參考。Item 高中職身心障礙學生的生涯困境(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-09-??) 蔡采薇目前我國已有許多身心障礙學生進入高中職就讀，他們依其性向與志願，於畢業後選擇繼續升學或就業，此刻他們正處於生涯的重要抉擇點上，由於身心障礙學生身體及環境上的障礙，使他們在生涯路上比同儕走得更為辛苦。本文以相關文獻與筆者的實務經驗，闡述實發工作中所見身心障礙學生的生涯困境，並針對此困境提出討論與建議。Item 輔助性科技於教室情境中的應用(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-12-??) 王曉嵐; 吳亭芳; 陳明聰本文主要目的任於探討身心、障礙學生在教室情境中常用的輔助性科技投備，並提出於相關學習活動中如何運用輔助性科技來改善身心障礙學生學習的表現，使學生達到充分學習的目的。作者並於文未提出相關之建議。Item 資源教室方案理念在大專院校之實踐(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-03-??) 宣崇慧近年來，隨著教育改革的風潮及特殊教育融合理念的推動，學生升學的管道呈現多元面貌，即使是身心障礙學生，也可與普通學生公平競爭接受高等教育。針對大專院校內身心障礙學生的需求，特殊教育必須在其學習及生活環境上，提供全面且持續的支持與資源，並且定時檢討。以依據實際狀況對所提供的服務內容做適當的調整。而資源教室方案即為因應此教育服務潮流的實踐。本文將以大專院校之資源方案運作為主，以全面性的生態模式評估學習需求，並在此模式下建立完整的支持系統。Item 自我監控策略在身心障礙學生學業與行為問題之運用(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-03-??) 張美華; Mei-Hua Chang本文冒在說明自我監控策略如何運用於障礙學生的學業與行為問題。文中主要分為四部分，首先介紹自我監控策略的意義及特色;其次探討自我監控策略在障礙學生學業與行為問題運用的相關研究;接著呈現自我監控策略運用的步驛與原則;最後並舉一個實例說明自我監控策略的運用步驟。Item 回歸主流高中職身心障礙學生巡迴輔導制度的實施現況(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2000-06-??) 蔡瑞美本文介紹台灣地區巡迴輔導的實施現況，以四個地區台北市、台灣省、高雄市、離島地區分別說明特殊學校、相關專業服務人員的巡迴輔導歧提供的服務內容：並分析巡迴輔導制度的優點及面臨的困難，對巡迴輔導制度的建議。Item 美國身心障礙學生轉銜服務之相關理論與哲學(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-12-??) 林宏熾身心障礙者之「轉銜服務」相關的理念與實務，最近隨著美國於2004年重新修正通過「身心障礙個人教育促進法案」（Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004，簡稱IDEA 2004）而再次地受到青睞與囑目。近來更進一步地對於轉銜服務的相關理論與哲學基礎加以建構與探討，擬將轉銜服務的議題與研究更加地專業化、學術化、系統化與科學化，並就哲學的概念與原則提供轉銜服務實務的價值基礎。轉銜服務系統的相關理論及哲學基礎包括：（1）生涯發展理論，（2）青少年發展理論，（3）一般系統理論，（4）常態化哲學，（5）融合哲學，及（6）自我決策哲學。轉銜之理論原則協助解釋臨床實務的工作內容及效果，轉銜之哲學原則提供轉銜實務之價值基礎。雖然，近年來轉銜服務於國外特殊教育的領域中己受到相當大的關切與重視，不過我國在推動身心障礙者轉銜服務的過程中，似乎對於身心障礙者轉銜有關生涯發展與一般系統相關理論，以及轉銜服務的哲學基礎方面，較少涉及與探討。因此，本文謹就身心障礙者轉銜服務的觀點，探討美國轉銜服務之相關理論與轉銜服務之哲學基礎，求他山之石，供我國未來發展之參考。Item 臺北市高職綜職科身心障礙學生就業轉銜現況探討(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-12-??) 李玉錦身心障礙學生的就業轉銜議題，是近年來國內推動轉銜服務的重點所在。因此本文從就業轉銜服務的內涵及晝北市綜職科身心障礙學生就業轉銜實施現況等向度進行探討，並提出相關建議，以做為實務工作者的參考。