化學系

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國立臺灣師範大學化學系座落於公館校區理學院大樓。本系成立於民國五十一年,最初僅設大學部。之後於民國六十三年、七十八年陸續成立化學研究所碩士班和博士班。本系教育目標旨在培養化學專業人才與中等學校自然及化學專業師資,授課著重理論及應用性。本系所現有師資為專任教授25人,另外尚有與中央研究院合聘教授3位,在分析、有機、無機及物理化學四個學門的基礎上發展跨領域之教學研究合作計畫。此外,本系另有助教13位,職技員工1位,協助處理一般學生實驗及行政事務。學生方面,大學部現實際共322人,碩士班現實際就學研究生共174人,博士班現實際就學共55人。

本系一向秉持著教學與研究並重,近年來為配合許多研究計畫的需求,研究設備亦不斷的更新。本系所的研究計畫大部分來自國科會的經費補助。此外,本系提供研究生獎助學金,研究生可支領助教獎學金(TA)、研究獎學金(RA)和部分的個別教授所提供的博士班學生獎學金(fellowships)。成績優良的大學部學生也可以申請獎學金。

本校圖書館藏書豐富,除了本部圖書館外,分部理學院圖書館西文藏書現有13萬餘冊,西文期刊合訂本有911餘種期刊,將近約3萬冊。此外,西文現期期刊約450種,涵蓋化學、生化、生物科技、材料及其他科學類等領域。目前本系各研究室連接校園網路,將館藏查詢、圖書流通、期刊目錄轉載等功能,納入圖書館資訊系統中,並提供多種光碟資料庫之檢索及線上資料庫如Science Citation Index,Chemical Citation Index,Chemical Abstracts,Beilstein,MDL資料庫與STICNET全國科技資訊網路之查詢。

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    趣味科學活動對國中生科學態度與對科學的態度之研究
    (2008) 宋秀芬
    摘 要 本研究旨在設計分三個化學「趣味科學活動」主題12個單元課外教學活動。 活動主題(一):酸鹼鹽,其所包括之趣味科學活動單元:(1)我是小偵探 (2)隱形信 (3)膨糖 (4)含情脈脈;活動主題(二):氧化還原,其所包括之趣味科學活動單元:(1)泡沫傳情 (2) 魔幻清潔劑 (3)誰是神槍手 (4)親愛的我把蛋~ (5)火燒字畫;活動主題(三):生活中的有機化合物,其所包括之趣味科學活動單元:(1) 燃燒吧!能量 (2)採集指紋 (3)紙鍋煮開水。 探討接受在12個單元課外教學活動方式後,對國中學生及不同性別學生在「科學態度」的影響,並比較國中學生與不同傾向學生的「對科學的態度」之差異。以國中八年級學生為研究對象,實驗組學生(29人)利用社團時間進行「趣味科學活動」教學,而對照組(26人)則未進行此活動。以九年一貫課程綱要與遊戲理論為基礎,進行理化「趣味科學活動」為策略的教學方式。資料收集方面,以「科學態度量表」與「對趣味科學活動的態度量表」為主要的量化資料來源,並輔以質性資料「對趣味科學活動的意見調查表」、訪談及單元學習單來共同檢驗。所得資料以敘述性統計方法來描述並進行 t 考驗分析,所得發現如下: 一、 進行「趣味科學活動」教學的實驗組學生在「科學態度量表」的總得分與 分量表(喜歡探討、發現樂趣、細心切實、求真求實)的得分均明顯高於對照組學生。 二、 進行「趣味科學活動」教學的實驗組的男、女生在科學態度均向上提昇, 男生的進步幅度比女生大,對原本就持較正向科學態度的女生影響不大。 三、 進行「趣味科學活動」教學的實驗組學生在「對趣味科學活動的態度量表」 的得分明顯高於對照組學生。 四、 進行「趣味科學活動」教學的實驗組學生,對不同傾向的學生在「對科學 的態度量表」有明顯的提昇,且男生進步的幅度比女生明顯,但因女生原本就持較正向態度,所以進步不明顯。 根據以上發現,研究者提出一些教學及後續研究上的建議。
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    奈米、乳霜STS模組教學之成效與科學態度探討
    (2005) 林東充
    摘要 本研究藉由與學生日常生活有關的社會問題,設計開發兩套STS模組課程:『奈米科技知多少』和『保養聖品-乳霜』,並從蒐集的數據分析此教學策略對於中學生在相關概念、學習興趣方面的成效。另外藉由科學態度量表,分析兩學校學生科學態度分佈情形,且使用偏相關統計法分析學生的科學態度和他們在STS模組教學後的科學概念成績之相關性。 本研究所開發的兩個模組分別於兩所中學(以X學校、Y學校代表)進行教學。『奈米科技知多少』模組研究對象為X學校8年級學生共30名學生。而『保養聖品-乳霜』模組研究對象為Y學校7年級學生共36名,兩校均屬於常態編班。研究結果如下: 1、 在STS教學活動後,學生的知識層面有明顯成長。使用 『奈米科技知多少』 模組之X學校學生其科學概念前、後測分數差異達23.2分;使用 『保養聖品-乳霜』 模組之Y學校學生其科學概念前、後測分數差異達19.1分。而針對平均值差異進行T檢定結果發現均達顯著值(p<0.05),說明模組活動對學生知識層面確有影響。 2、 學生在『科學的態度量表』之平均得分主要集中在2-2.5、2.5-3、3-3.5分三個區間,而樣本中科學態度分數極高的(3.5-4分)和極低的(1-1.5分)人數並不多,整體約略呈常態分佈,且超過一半的學生科學態度之平均得分比期望值高。 3、 學生的科學態度和成就測驗成績相關係數達0.543及0.629,顯示均為中度相關。而針對相關性進行T檢定結果達顯著值(p<0.05),表示兩者之間確實存在相關性,說明了學生所抱持的科學態度愈正向,多元化的STS模組活動可提供更多機會與環境提升學生的科學概念。 4、 大部分學生對本次教學活動抱持正面態度,包括認為很有趣、多元化的教學方式可以增加學習的興趣。認為模組教學比單純聽老師講解好,也希望下次教師還能使用類似教學模組的方式進行教學。 關鍵字:STS模組、奈米、乳霜、科學概念、科學態度