文學院
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院成立於民國44年，歷經50餘年的銳意發展，目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所，以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班，其餘6個系所均設有碩、博士班；目前專兼任教師近250人，學生約2500餘人。
本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的，臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功，本院提供不可磨滅的貢獻。近年來，本院隨師範體系轉型而調整發展方向，除維持中學師資培育的優勢外，也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前，本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上；非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展，也已卓然有成。
本院各系所教師的研究能量極為豐富，參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比，本院居人文領域全國第2名。各系所之間，無論是教師的教學與研究，或學生的生活與學習，都能相輔相成、榮辱與共，彼此渾然一體，足堪「為師、為範」而無愧。
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Item 語料庫輔助下的王際真翻譯風格研究(2024) 張冰; Zhang, Bing華裔翻譯家王際真對中國文學在英語世界傳播有著「播火」之功，其翻譯生涯超越了半個世紀，為中國文學英譯事業做出了巨大貢獻。譯者作為翻譯活動的主體，肩負著延續原作生命、傳播源語文化的使命。隨著翻譯理論的發展及翻譯研究的進一步加深，譯者的翻譯活動主體性及創造性得到了相當的重視，譯者風格研究也逐步成為翻譯研究的焦點之一。文章對王際真的整體譯作進行梳理，採用語料庫實證研究與質性考察相結合的研究方式，以描寫翻譯學及語料庫翻譯學等相關理論為指導，根據王際真譯作特點將其劃分為全譯和非全譯兩類文本，建立王際真譯作語料庫，提出相關研究假設，對王氏譯作展開宏觀層面量性考察和微觀層面個案分析相結合的研究，進而探究王際真的翻譯風格特點。宏觀層面，在對比原文的基礎上，分別從詞彙、句子和語篇層面對王氏不同時期譯作翻譯傾向及特點展開分析與討論，發現王氏譯作用詞較為簡單且通俗易懂，有著較強的口語化及簡化傾向，便於譯文讀者閱讀、理解。兩類文本在語序調整方面呈現出相異趨勢，敘事視角方面也大相徑庭，在詈罵語言使用方面卻高度統一，對原文中的詈罵用語以省略或簡述譯法處理，體現出翻譯中國語言文化時所擁有的民族語言榮耀心理，力圖保持譯文語言的純淨，保留譯文讀者對中國語言文化的積極想像。譯本註釋使用方面，兩類文本均較為重視原文中稱謂語信息在異語語境中的傳播問題，建構了較為獨特的稱謂語翻譯體系。相較於王氏早期譯作，王氏中、後、晚期譯作較為重視原文中的文化信息傳達問題，往往在註釋中增加文化現象解釋及譯者評論內容。微觀層面，對王氏譯作展開橫向、縱向及歷時層面的個案對比分析，發現王氏全譯文本中詞彙豐富程度、多樣性和用語複雜程度不高，閱讀難度較低，翻譯顯化特徵較為明顯，譯文的翻譯靈活性及自由度較高，與原文呈現出一種動態的照應趨勢。非全譯文本方面，王氏譯作詞彙密度、語言豐富程度和句子長度均不高，可讀性更強，與全譯文本相似，但在語篇層面卻重翻譯交際效果，輕語言形式表達，重視直接引語的使用及情節的銜接與連貫問題，故事情節集中，人物衝突明顯。歷時視角來看，王氏晚期譯作用詞精准度、語言流暢度、詞彙豐富程度更高，更為注意文化信息的解釋及補償。王際真的翻譯風格受到了贊助、主流意識形態及詩學等方面的影響。王氏早期翻譯活動中所形成的翻譯風格特點在很大程度上影響了王氏中、後乃至晚期的翻譯行為，使得王氏不同時期的翻譯風格呈現出動態性和相對特定性的特徵。Item 語料庫於第二外語寫作之效益：後設分析(2023) 吳氏如水; Ngo, Thi Nhu Thuy本研究採用後設分析法檢驗語料庫在第二外語學生寫作表現中的整體成效。為達到總效果量， 本論文對30個自2000年至2022年間的研究 (總效應值56)進行後設分析。此外，另從四組資料（例如，出版資料、設計資料、人口資料和治療資料）中提取19個調節變項，進行了一系列調節效果分析，以探究導致觀察效果變異的因素。 後設分析的結果顯示，語料庫在第二外語的學生寫作表現中的整體擁有高度效果量（g = 0.95）。調節變量分析顯示，觀察到的效果變異可歸因於四組資料中的變量（例如，出版資料、設計資料、人口資料和實驗組資料）。本研究的主要發現是：（一）語料庫使用在協助第二外語寫作方面比傳統教學方法來得更有效；（二）尤其自從2015年起，語料庫在第二外語寫作中的整體效果提升，總效果量大幅度增加；（三）在研究設計上，抽樣方法和後測設計對效果量影響較大；（四）母語與英語為同一語系的學習者比不同語系的學習者，更能從使用語料庫中受益；（五）對不同程度的學習者，語料庫的使用都具高度成效，語言程度高者則擁有最大效果量；（六）語料庫使用對英語或非英語系的學習者都有高度效果，其中英語系的學習者的效果略大；（七）語料庫使用對擁有碩士學位的學習者有高度效果，但對於大學生的學習者僅有中度的效果量；（八）短至中時間的語料庫使用效果比長時間使用來得更有效；（九）小型語料庫（小於100萬個單詞）更能在第二外語寫作中提供最大的效果量，大型語料庫（1億至10億個單詞）和中型語料庫（100萬至小於1億個單詞）分別為大與中度的整體效果量，而龐大型的語料庫（超過10億個單詞）效果最低；（十）DIY（自建）語料庫為成效最佳的語料庫類型，並且整體成效相當於一般單語語料庫和專業語料庫；（十一）語料庫使用在學習詞彙語法/措辭層面上比學習篇章/結構層面時更有效果；（十二）教師在高度控制的環境（即教師同時涉及語料庫諮詢和寫作反饋）或自主學習環境（即教師無需涉及語料庫諮詢或寫作反饋）使用語料庫時成效最佳。但如果教師只涉及寫作反饋，效果為最低；（十三）第二外語寫作中的語料庫使用無論是實體或是非實體型的數據驅動學習，在基礎文句(local)或進階寫作(global)的預期成果，皆達高度效果量。總體而言，語料庫使用是一種能促進第二外語寫作的高效的學習方法。Item 漢語修飾語「小」與「微」的語意：語料庫為本的行為特徵分析(2022) 黃薏如; Huang, Yi-Ru本研究探討漢語近義修飾語小與微的語意和用法。作為名詞修飾語，小與微有「微小」之義，而作為程度修飾語，小與微則代表程度「輕微」。雖然已有文獻討論小與微的修飾行為，但鮮少有人以語言學角度探討其語意及用法，目前也無人比較這兩個近義修飾語。有鑑於此，本研究旨在運用量化與質化方法，全面分析漢語近義修飾語小與微的異同。我們蒐集自2020一月至2022五月期間，PTT語料庫男女板(Boy-Girl)、食物板(Food)、女孩板(WomenTalk)中的小與微語料，加以標記，並利用標記過後的語料，進行量化語料庫方法之行為特徵分析(Behavioral Profile Approach)，藉此找出得以有效區分小與微之語意特色。此外，本研究也以語言學角度，解釋小與微的語意延伸和語用功能。研究結果顯示，作為名詞修飾語時，小與微有高度相似性，但作為程度修飾語時，小與微則有語意和用法上的差別。雖然小與微的使用會因為各看板內討論主題而有所差異，但整體來說，作為名詞修飾語時，小主要修飾「無生命(Inanimate)」及「有生命(Animate)」對象的「體積大小」、「年齡」，或以「小稱」稱之。微較常修飾「無生命」對象的「數量」或此類對象所及之「程度」。作為程度修飾語時，小與微皆有「程度輕微」之義，但小主要修飾「心智/情緒(Mind)」、「特徵/屬性(Attribute)」、「運動/動作(Motion)」類別的動詞和形容詞，微則修飾「特徵/屬性」、「改變(Change)」類別的動詞和形容詞居多。從研究結果發現，小與微的語意會隨著被修飾對象之不同物性角色(qualia role)而有所改變。此外，小與微的語意也藉由隱喻(metaphor)及類型轉換(coercion)而延伸，或於語境中被議定。當談及小與微的語用功能，小經常用來緩和由說話者內心的期待與現實對比之下產生的差異，而小與微皆用來弱化任何可能侵犯到說話者及聽者面子的行為。Item 華語為二語學習者之搭配詞能力發展：台灣華語文測驗學習者寫作語料分析(2022) 林雋樺; Lin, Jun-Hua本研究旨在分析華語為二語學習者在華語文能力測驗(TOCFL)所寫的文章中二字詞(bigram)的詞彙關聯和分佈的發展。作者檢視四個精熟度級別的二語學習者所產出的文本，總計2836篇，並評估該文本中所有連續的兩字詞，將它們與來自中央研究院現代漢語平衡語料庫的華語母語者的雙字搭配詞組進行比較。作者採用中研院現代漢語平衡語料庫之二字詞表作為詞典，取得四種詞彙指標: mutual information(MI)、Delta P、inverse document frequency(IDF)和unseen rate對二語文本中的二字詞(bigram)進行分析，以評估二語學習者之搭配詞組能力。本論文進行了兩項統計分析：二因子變異數分析(two way ANOVA)和事後趨勢分析(post hoc trend analysis)。二因子變異數分析一方面檢驗了學習者精熟度級別和L2文本文體之間的關係，另一方面檢驗了學習者詞彙指標之得分。研究結果發現，在MI、backward Delta P和unseen rate，文體對詞彙指標分數有明顯的交互作用。中級學習者表現出最低的平均MI分數，這可能是導因於中級學習者的詞彙量增加與其實驗心態。此外，Backward Delta P分數沒有隨著級別上升而有明顯的增加趨勢。唯一的上升發生在B1信件，這可能是起因於B1學習者所使用的局部語法結構(local constructions)。另外，在C1中觀察到的unseen bigram大多被認為是分歧的表述(divergent representations)，這表明進階學習者努力想出一些組合來表達他們的想法，即使這些組合可能不為大多數母語者使用。另外，在forward Delta P和IDF中，文體與詞彙指標分數不存在交互作用。Forward Delta P分數隨著級別而增加，這反映人類語言處理的從左到右的方向。高IDF之二字詞在A2和C1學習者中更為普遍被使用，原因是A2與C1學習者使用了相當多與現實生活相關或者特定領域二字詞。本論文對多元層面的二語學習者二字詞能力進行了全面的分析，並強調華語為二語教學中，單字以外的多字詞組能力之重要性。Item 語料庫分析四年期國防總檢討英譯正式度(2023) 敬文賢; Ching, Wen-Hsien在許多譯文相關的研究中，經常探討譯者翻譯的方法與目的，或者是針對譯文提出翻譯的建議及評價，大多是以較為主觀的方式進行研究，而本研究將以客觀的方式研究文本的「正式度」。「正式度」一詞很少被大家所討論，一般時候常常討論到譯文的用法正不正式，而不會特別獨立這個辭彙出來探討，而談到譯文正式度通常又與文本的類型有關，當文本的類型越正式，所期待的正式度也越高，而正式文本如軍事相關文件應當具有較高的正式度，但是相關的研究卻非常少，因此本研究將以語料庫的方式分析中華民國四年期國防總檢討譯文的正式度。本論文收集我國與美國所有的四年期國防總檢討，藉由測量文本正式度的F-measure、可讀性指標Flesch-Kincaid Grade Level以及其他與正式度相關的語言特徵分析我國的譯文正式度是否符合預期的標準，以及是否需要針對受眾進行相關調整，藉此讓未來軍事相關譯文能更貼近翻譯的目的。Item 中文形容詞呈現之性別概念(2008) 張建斌; Chien-Pin Chang在中文裡，當帶有某種性別特徵之詞素與其他字結合為複合詞，此複合詞通常帶有此性別特徵。但事實上，部份複合詞並非如此呈現。此論文旨在探討此種中文複合形容詞中所呈現之不對稱現象與其所代表之意涵。此研究選擇「狂」、「豪」、「柔」、「溫」、「正」五個詞素所構成之二十三個複合形容詞作為研究對象。研究結合了語料庫與問卷兩種方法，同時採用此兩種方法使得研究更為全面性。 此研究選擇網路作為語料庫來源，Google則為語料蒐集之工具。複合形容詞與男性或者女性共現之語料（共蒐集690筆）為語料庫研究分析對象。此外，共有108名男性與127名女性參與問卷研究。根據年齡，受試者之後也被區分為兩組。受試者在問卷的三個部份中，分別被要求判斷每個複合形容詞之性別連結偏向、表達對於複合形容詞之感受程度、提供這些複合形容詞之代表人物。 語料庫研究之結果發現，複合形容詞之性別偏向可能受到多種原因影響，例如形容詞本身之語義偏向、網路及媒體之影響、社會風氣之改變。另外，傾向女性之複合形容詞時常帶有負面意涵。相同的複合形容詞與男性或女性連結，亦可能產生不同的意涵。這些結果某種程度上反映出一般人所抱持之刻版印象。 在問卷方面，結果顯示刻板印象仍深入影響人們對複合形容詞之看法。對於複合形容詞與性別之連結，女性與年輕人看法較顯彈性。另外受試者大多偏好男性傾向之複合形容詞與排斥女性傾向之複合形容詞。然而，女性雖排斥女性傾向形容詞，但對此類形容詞接受度仍較高。此現象亦反映了女性在語言中的弱勢地位。問卷中不同年齡層之受試者選擇偏好亦有其差異，而此差異也反映了某種程度之社會變遷。在代表人物部份，女性受試者較常為某些被偏好的男性傾向複合形容詞提供女性作為代表人物；兩年齡層相互比較亦可發現男女意象之改變。比較兩種研究方法結果顯示網路與大眾媒體可能是造成兩種研究結果差異之主因。 期望藉由中文複合形容詞與男女之共現研究，我們能更深入的探知詞義反映社會價值之現象。Item 調查以雨料庫為本英語學術辭彙學習網對英語學習者之學習成效(2010) 陳怡菁; Chen Yi-Ching本研究旨在探討以語料為本的英語學術詞彙學習網對英語學習者之學習成效。 本實驗於2006年第二學期實施，對象為59位英文程度為中初階之大一新生。研究對象分為對照組與實驗組。兩組學習者每週皆有兩小時英文課程，但實驗組需於課外時間到「英語學術字彙學習網」自學英語學術字彙。三個月後，針對兩組字彙學習成效的「質」與「量」進行測量。此外，實驗組的學生需答一份針對英語學術詞彙學習網的回饋問卷。 本研究結果敘述如下： 一、 兩組同學在字彙「量」上皆有增加，但只有實驗組同學的成績達到顯著進步。 二、 兩組同學在字彙學習的「質」皆有顯著進步，兩組間無顯著差異，但控制組後測略勝實驗組。有幾項可能原因導致此結果：(1) VKS測驗中，學生能寫出正確的句子不一定代表已完全掌握字彙之使用。(2) 實驗組學生表達學習量過重，短時間內無法熟讀每個字彙。(3) 學習字彙之方式影響字彙學習成效之類型，本實驗使用接受性字彙學習法(receptive vocabulary learning method)，於是實驗組學生在生產性字彙(productive vocabulary)的進步幅度不如接受性字彙。 (4) 從實驗組學生前後測答題結果觀察，後測時學生可能花較多時間完成第一部分測驗，以致第二部分測驗的造句無法全數作答。 三、 實驗組學生對「英語學術字彙學習網」上所提供之詞彙表、字彙練習，及線上字彙學習法給予正面回饋，若加上其他學習方法便更能強化學生的內在學習動機。 本研究提供一個良好字彙學習網站建構之指南，同時建議英文教師可將線上字彙學習法融入課程中使學生能發掘線上字彙學習之益處。Item 學術謹慎語在應用語言學上的使用研究(2015) 郭乃瑜; Kuo, Nai-Yu本文欲探討謹慎語的使用情況，謹慎語在學術寫作中扮演重要的角色。儘管在過去的學術論文已為廣泛，但是，之前的研究較著重在單字詞範疇裡。相對而言，僅少數研究著重於分析以引導性子句標記的謹慎語。因此，為進一步了解謹慎語在台灣英文學術寫作中的使用情況，本研究建構了三個語料庫，以分析三組之間的異同之處。 本文所研究的領域為應用語言學，三個語料庫分別為第二語言、母語與期刊語料庫。第二語言語料庫係由四十四篇台灣研究生著作的學術論文組成。母語語料庫則涵蓋五十一篇的學術論文，由美國俄亥俄州內許多間大學的碩士生所著。期刊語料庫則包含了一百一十篇期刊文章。 藉由比較和分析，本研究的幾項主要結果如下: (一) 第二語言學習者使用謹慎語的頻率較母語者和期刊學者高，可能是因為他們常重複地使用某些動詞所致。 (二)虛主詞引導的子句中，以動詞引導的子句(例:It seems/appears that)為最被廣泛使用，三組結果皆一致。(三) 相較於其他兩組而言，第二語言學習者較少使用以形容詞引導的子句(例:It is possible that)。(四)第二語言學習者較少使用以第一人稱的指稱詞表示主觀立場。 此外，研究亦發現在某些引導子句中，第二語言學習者傾向使用一些意思較為簡單或者口語上較為頻繁的動詞。學習者之所以有該傾向可能是從會話中習得而來或者他們認為該類動詞使用上方便容易，不易造成誤用的結果。 概括來說，從語料庫當中得知，以引導性子句標記的謹慎語在三組語料庫中使用廣泛。值得注意的是，第二語言學習者和其他兩組仍有些不同之處。因此，他們可能需要教師的引導，進而發現與母語者和期刊學者的相異之處，以便改進。最後，研究亦探討了第二語言學習者使用某些結構背後的理由，可有助於教學上的使用，使學習者能更靈活運用學術寫作技巧。Item 漢語音譯用字傾向的語料庫研究：以臺灣與中國大陸新聞為例(2013) 鄭諺祺; Yen-Chi Cheng漢語音譯詞與其他語言最主要的音譯不同之處，在於決定以何種譯音對應來源語發音之後，仍必須從同音漢字中選擇一個作為產出的音譯字。過去音譯研究雖不乏關於選字原則的討論，但多屬以音譯辭典等工具書為依據的質性分析，鮮有收集第一手語料的量化分析。本研究試圖利用語料庫與統計方法，找出現代漢語中有生產力的音譯字，描述現代漢語的音譯用字規範。研究者利用程式，從四個臺灣及中國大陸的新聞網站收集篇章，建置新聞語料庫，然後從中擷取帶有括號夾註原文的音譯詞，根據詞彙指涉對象的性質，加上「人名」（在可判別的情況下並標註性別）、「地名」、「其他實體名」等標記，製成四個音譯詞子語料庫，觀察子語料庫中的音譯字對應於新聞語料庫所有漢字的分布，並利用對數概似比檢定（log-likelihood-ratio test），比較各種不同條件下的音譯用字差異。研究結果揭示了音譯字當中有約80%共通出現於各種音譯詞，約20%明顯傾向使用於特定條件，顯示出漢語音譯用字規範內部的不同質。Item 語料庫翻譯研究：兩岸小說譯文語言分析(2009) 彭臨桂; Ling-quei Peng本研究以兩岸同本異譯的小說為對象，利用語料庫軟體進行量化及質性兩個層面的分析，期望能藉由各項統計數值與檢索結果來描述大陸和台灣譯文語言上的異同之處。論文架構共分為六章，第一章闡明筆者研究動機，並簡介研究時所使用的語料。第二章分成兩個部分，先討論曾經比較兩岸譯本的研究，再回顧與本論文研究目標相關的語料庫翻譯學文獻，接著歸納出適用於本論文的研究主題。第三章則是敘述本研究所使用語料庫的建立過程，以及說明筆者運用的軟體相關功能。 第四章與第五章為本論文之研究主體，分別是量化及質性分析。量化分析有句長、相異詞比率、常用詞覆蓋率三項，主要以統計數值比較兩岸譯文在架構上的差異。質性分析包含語氣詞、關聯連接詞、西化現象三個類別，除了計算數據之外，也會從詞語的搭配來看兩岸譯者的文字習慣。 對於在研究中觀察到的繁簡體譯文差異，筆者儘量避免從主觀的角度出發，而是希望以客觀的方式描述，在最後一章做出總結歸納，並且提供筆者研究心得與未來建議的研究方向。
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