健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。

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    探討消防人員之健康促進生活型態、睡眠與疲勞的相關性-以新北市消防局為例
    (2024) 蔡緯昕; Tsai, Wei-Hsin
    本研究針對北部某消防局之人員進行健康促進生活型態、睡眠品質及疲勞程度關聯性的研究，作為未來消防局職場健康促進策略的參考。本研究採橫斷式調查法，利用問卷方式收集資料，研究工具包括社會人口學變項、健康促進生活型態量表、匹茲堡睡眠品質量表、職場疲勞量表，共收回364份問卷，研究結果發現：一、研究對象的健康促進生活型態屬於中等程度，各構面量表得分從高到低依序為靈性成長、人際關係、壓力處理、營養、身體活動以及健康責任。二、研究對象中睡眠品質不佳（即PSQI>5）的有267人(73.4%)，其各項指標得分由高到低分別為主觀睡眠品質、睡眠干擾、睡眠遲滯期、日間功能失調、習慣性睡眠效率、睡眠總時數、使用安眠藥。 三、研究對象的整體疲勞程度屬於中等程度，各構面得分由高到低為服務對象疲勞、個人疲勞、工作過度投入。 四、研究對象的健康促進生活型態會因性別、消防年資、職稱之不同而有顯著差異，其中以女性、消防年資11-15年及職稱為隊員或小隊長者表現較佳。 五、研究對象的疲勞程度會因為教育程度而有顯著的差異，其中教育程度為大學者高於教育程度為專科者。 六、研究對象的健康促進生活型態與睡眠品質呈負向關，代表健康促進生活型態總分越低者，其睡眠品質越差(即總分越高)。 七、研究對象的健康促進生活型態與疲勞程度呈負相關，代表健康促進生活型態總分越低者，其疲勞程度越高；睡眠品質與疲勞程度呈正相關，代表睡眠品質越差(即總分越高)者，其疲勞程度越高。 八、研究對象的教育程度、健康促進生活型態總分以及睡眠品質總分可解釋疲勞程度總變異量的22.4%，其中睡眠品質總分是最佳預測因子。 依據研究結果，提供健康促進計畫推動、政策及未來研究方向提出相關建議，期望能提升消防人員整體健康狀態。
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    新北市國小教師健康促進生活型態與幸福感之相關研究
    (2024) 陳晏如; Chen, Yen-Ju
    本研究旨在瞭解新北市國小教師的健康促進生活型態與幸福感之現況，探討不同背景的研究對象在健康促進生活型態與幸福感之差異，並得知健康促進生活型態與幸福感之相關，以及個人背景變項與健康促進生活型態對幸福感之預測力。研究對象為新北市國小教師14,765人，抽樣方式採用分層抽樣和立意取樣法，總計發送554份電子問卷，回收有效問卷546份，回收率98.5％，並以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關和階層迴歸進行統計分析。研究結果顯示，整體健康促進生活型態與整體幸福感呈現中度正相關(r=0.574，p=0.000)，研究對象的婚姻狀況、教育程度、教學年資、年所得、居住情形和健康促進生活型態都可有效預測幸福感(R2=0.433，F=19.051，p=0.000)，在控制研究對象背景變項的狀況下，健康促進生活型態可單獨解釋總變異量29.6％。健康促進生活型態在控制個人背景變項之後，可以顯著的預測幸福感，因此，國小教師應該養成正向的態度，還有透過學校組織的鼓勵與支持，讓國小教師能夠擁有良好的健康促進生活型態，以增加教師自身的幸福感。
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    精神科住院患者健康促進生活型態與生活品質相關因素之探討-以基隆市精神專科醫院為例
    (2023) 何建鋒; He, Jian-fong
    本研究目的在於探討基隆市兩家精神專科醫院住院患者健康促進生活型態與生活品質相關因素，研究工具採用結構式問卷進行個案資料收集。問卷內容包括：「社會人口學屬性」、「自覺健康狀況量表」、「健康促進生活型態量表」、「生活品質問卷」等四個部分。本研究以立意取樣的方式，選取基隆市兩家精神專科醫院病房住院患者為研究對象，共發出112份問卷，取得有效問卷112份。資料分析以SPSS for Windows 23.0中文版進行建檔及統計分析。研究結果歸納如下：一、精神科住院患者之自覺健康狀況屬中上程度。二、精神科住院患者之健康促進生活型態整體屬中上程度，各層面量表得分排序以適當營養為最高，其他依序為人際關係、自我實現、壓力處理、健康責任，最低為運動。三、精神科住院患者之生活品質整體屬中上程度，各範疇得分排序以生理健康為最高，其他依序為心理健康、社會關係，最低為環境。四、健康促進生活型態與社會人口學屬性中的教育程度、參與治療活動頻率、障礙等級及疾病診斷有顯著差異；與自覺健康狀況有顯著差異。五、生活品質與社會人口學屬性中的障礙等級及疾病診斷有顯著差異；與自覺健康狀況有顯著差異。六、精神科住院患者社會人口學屬性、自覺健康狀況、健康促進生活形態與生活品質之相關性結果如下：(一) 社會人口學屬性與生活品質：「婚姻狀況」與「心理健康」結果呈現負相關，「參與治療活動頻率」與「環境」結果顯著正相關。(二) 自覺健康狀況與生活品質：「自覺健康狀況一」、「自覺健康狀況二」、「自覺健康狀況三」及整體自覺健康狀況與生活品質各範疇結果皆呈現顯著正相關。(三) 健康促進生活形態與生活品質: 「適當營養」、「健康責任」、「自我實現」、「人際關係」、「運動」、「壓力處理」及整體生活型態與生活品質各範疇結果皆呈現顯著正相關。七、精神科住院患者之生活品質複迴歸分析結果如下：(一) 生理健康範疇：最重要的預測因子為「壓力處理」，與「障礙等級」的聯合預測力共可解釋45.8%的變異量。(二) 心理健康範疇：最重要的預測因子為「自我實現」，與「婚姻狀況」、「宗教信仰」及「障礙等級」的聯合預測力共可解釋44.5%的變異量。(三) 社會關係範疇：最重要的預測因子為「壓力處理」，與「障礙等級」的聯合預測力共可解釋44.6%的變異量。(四) 環境範疇：最重要的預測因子為「壓力處理」，與「障礙等級」、「婚姻狀況」及「參與治療活動」的聯合預測力共可解釋57.6%的變異量。本研究結果期望可以藉由健康促進生活型態與生活品質相關影響因素的研究可於未來我國精神照護政策對於健康促進與衛生教育介入時的參考。
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    成年網路使用者網路健康素養與健康促進生活型態的相關性
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2021-06-??) 蔡佳芯; 張晏蓉; Chia-Hsin Tsai, Yen-Jung Chang
    本研究旨在探討成年網路使用者之網路健康素養與健康促進生活型態之間的關係，並加入性別、年齡、教育程度，以及自覺健康狀況、健康資訊搜尋行為等，分析這些變項與網路健康素養、健康促進生活型態的相關性。以20歲以上使用網路之成年人作為研究對象，蒐集其個人背景資料、健康資訊搜尋行為、自覺健康狀況、網路健康素養量表、健康促進生活型態中文簡式量表等作為研究工具，並採用便利性抽樣，以網路問卷進行調查，總共回收有效問卷493份。主要研究結果如下：一、研究對象具有中上程度的網路健康素養能力，採取健康促進生活型態的情況界於「偶爾如此」與「時常如此」之間；二、20～29歲之網路健康素養平均得分顯著高於50～59歲，60歲以上的健康促進生活型態量表平均得分顯著高於30～39歲，而教育程度、自覺健康狀況均與網路健康素養、健康促進生活型態量表平均得分呈現正向相關；三、網路健康素養與健康促進生活型態具有顯著正相關；四、年齡、教育程度、自覺健康狀況、健康資訊搜尋行為、網路健康素養能顯著預測整體健康促進生活型態。本研究建議，可著重加強網路健康素養以助於達成健康促進生活型態的落實，以及未來可考慮進行介入性研究，驗證網路健康素養介入教育對於健康促進生活型態的影響。
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    高級中等學校學生健康促進生活型態與幸福感相關研究：以桃園市為例
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2019-12-??) 陳靜如; 林志哲; Jin-Ru Chen, Chih-Che Lin
    本研究旨在探討桃園市高級中等學校學生健康促進生活型態與幸福感之現況與關係。本研究以桃園市高級中等學校學生為研究母群體，採橫斷式調查法，主要施以青少年健康促進量表及青少年幸福感量表蒐集資料，共發出850份問卷，回收821份問卷，有效問卷762份，有效回收率為89.6%。本研究以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等統計方法進行分析，獲得主要結果如下：一、桃園市高級中等學校學生健康促進生活型態與幸福感為中上程度；二、桃園市高級中等學校學生的健康促進生活型態，在不同性別、年級、學校屬性、父母婚姻狀況及父母親教育程度等背景變項上皆有顯著差異；三、桃園市高級中等學校學生的幸福感，在父母婚姻狀況此一背景變項上有顯著差異；四、桃園市高級中等學校學生健康促進生活型態與幸福感間具有正相關；五、桃園市高級中等學校學生健康促進生活型態對幸福感具預測力，其中以「生命欣賞」、「社會支持」及「壓力處理」對幸福感有顯著的正向影響。根據研究結果，本研究分別針對教育行政單位、學校行政單位及教師提出實務應用相關建議。
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    大學教師職場疲勞與健康促進生活型態之相關性研究
    (2012) 陳虹蓁; Hung-chen, Chen
    本研究目的在瞭解大學教師職場疲勞與健康促進生活型態現況，並探討在不同社會人口學背景下，大學教師職場疲勞與健康促進生活型態之差異，及職場疲勞與健康促進生活型態之相關性。研究工具包含職場疲勞量表及健康促進生活型態量表。以符合全國一般大學聘任資格之專任教師作為研究母群體，採立意抽樣，利用網路自填問卷方式進行資料收集，取得有效問卷378份。以SPSS 17.0 for Windows與AMOS 8.0統計軟體進行信、效度分析(結構方程模式)、摘要性統計、描述性統計、推論性統計分析(t檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關係數、斯皮爾曼相關係數、複迴歸分析)。本研究結果主要發現： (一)大學教師的健康促進生活型態屬於中低程度。而其中各面向得分最高為「自我實現」，依序為「人際支持」、「營養行為」、「壓力處理」、「運動行為」，最低為「健康責任」。 (二)大學教師「個人疲勞」、「工作疲勞」、「服務對象疲勞」、「工作過度投入」平均分數皆高於全國受僱者常模平均分數，故大學教師屬於過勞高危險群。 (三)自覺健康狀態、工作控制、個人疲勞、服務對象疲勞為影響大學教師健康促進生活型態相關因素。 (四)自覺健康狀態、職級、教育年資、每週工作工作時數、承接計畫數、助理數、罹患慢性疾病數、所屬公私立學校、心理負荷、工作控制皆是影響大學教師職場疲勞相關因素。 (五)大學教師的個人疲勞、服務對象疲勞與健康促進生活型態具有相關性。
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    台灣地區國中生健康促進生活型態與生活品質研究
    (2012) 王文君
    本研究目的在了解台灣地區國中學生的健康促進生活型態與生活品質現況，並探討兩者間的關係。採比率機率抽樣法，以自填問卷進行資料收集，共得有效樣本1799人(有效回收率94.1％)。所得資料以單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析進行分析，重要結果如下： 一、研究對象的健康促進生活型態屬中等以上程度(138.51分/200分)，其六分量表由高至低為社會支持、生命欣賞、營養行為、壓力處置、運動行為和健康責任。 二、研究對象的生活品質屬中等以上程度(80.94分/120分)，六分量表由高至低為情緒狀況、交友狀況、家庭狀況、身體狀況、自尊和學校狀況。 三、研究對象的年級、父親及母親教育程度之不同在健康促進生活型態上有顯著差異。 四、研究對象的年級、性別、父親及母親教育程度之不同在生活品質上有顯著差異。 五、研究對象的健康促進生活型態及其六分量表與生活品質呈正相關，且分別解釋生活品質36.8％和40.9％的變異量，並具有預測力。
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    臨床護理人員健康促進生活型態及其相關因素研究-以中部某區域教學醫院為例
    (2011) 胡藍文
    本研究目的主要探討臨床護理人員健康促進生活型態及其相關因素，以中部某區域教學醫院之臨床護理人員為研究對象進行抽樣，採橫斷式調查法，利用自填問卷方式，取得有效問卷297份。研究資料以t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸等統計方法進行分析，研究結果歸納如下： 一、臨床護理人員之健康促進生活型態以人際支持情形最好，其他依序為自我實現、壓力處理、營養、健康責任、運動。 二、臨床護理人員之健康行為自我效能以健康責任自我效能最強，其他依序為營養、心理安適、運動。 三、臨床護理人員之健康概念以調適性概念最正向，其他依序為功能/角色性、安寧幸福性、臨床性健康概念。 四、臨床護理人員之健康控握情形以傾向內控者最多，權威外控者次之，機運外控者最少。 五、年齡較大、輪值班別固定以及服務於門診健檢之臨床護理人員，其健康促進生活型態實行情形較好。 六、臨床護理人員之健康行為自我效能愈強、健康概念愈正向、社會支持愈多、愈傾向內控及權威外控等，其健康促進生活型態愈好；愈傾向機運外控者，其健康促進生活型態愈差。 七、臨床護理人員之健康行為自我效能、健康概念、輪值班別、年齡對健康促進生活型態具有預測力，共解釋47.5％的總變異量。
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    台北市國中教師健康促進生活型態與個人因素、認知因素之相關研究
    (2009) 黃百如; Pai-Ju Huang
    本研究目的在瞭解台北市國中教師健康促進生活型態現況，並探討個人因素、健康行為自我效能、健康促進行為利益、健康促進行為障礙與健康促進生活型態的關係。採集群抽樣選出8所學校842名教師為樣本。以結構式自填問卷進行調查，得有效樣本439份，有效回收率為52.1％。所得資料以t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、階層迴歸等方式進行分析。重要研究結果歸納如下： 一、研究對象健康促進生活型態標準化得分為56.1，六層面得分高低依序為人際關係、靈性成長、營養、壓力處理、健康責任和身體活動。 二、研究對象自覺健康狀況為中間偏正向，健康促進行為利益標準化得分為88.8，健康促進行為障礙標準化得分為63.3，健康行為自我效能標準化得分為72.1。 三、男性、有參與健康促進課程、自覺健康狀況越佳者，健康促進生活型態越佳。 四、健康促進行為利益、健康行為自我效能與健康促進生活型態呈正相關；健康促進行為障礙與健康促進生活型態呈負相關。 五、個人因素和認知因素共可解釋健康促進生活型態總變異量的57.9％。自覺健康狀況、健康促進行為利益和障礙、健康行為自我效能為重要預測變項，且以健康行為自我效能影響最大。 建議教育單位透過辦理健康促進研習或活動、降低行為障礙、增進自我效能，以促國中教師落實健康促進生活型態，特別是身體活動、健康責任和壓力處理行為。
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    國中生健康促進生活型態及其相關因素研究-以臺北縣某國中學生為例
    (2009) 史璦溱; Ai-chen Shih
    本研究主要目的在探討國中生健康促進生活型態及其相關因素。以臺北縣某國中九十七學年度第二學期一至三年級學生為研究對象進行抽樣，採用結構式問卷進行資料收集，共得有效樣本398人。所得資料以t-test、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸等統計方法進行分析，研究結果歸納如下： 一、研究對象健康概念得分由高至低依序為調適性健康概念、安寧幸福性健康概念、功能/角色性健康概念、臨床性健康概念。 二、研究對象健康行為自我效能得分由高至低依序為健康責任、營養、心理安適、運動。 三、研究對象健康促進生活型態得分由高至低依序為生命欣賞、社會支持、健康責任、壓力處理、營養行為、運動行為。 四、研究對象性別、年級、父母教育程度、父親職業、父母婚姻狀況等之不同在健康促進生活型態上有顯著差異。 五、研究對象健康概念、健康行為自我效能與健康促進生活型態呈顯著正相關。 六、研究對象健康行為自我效能、健康概念、年級及父親職業對健康促進生活型態具有正向預測力，共解釋70.5％之總變異量。