學位論文
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Item 心智圖法融入英語閱讀教學方案之成效探究(2012) 胡翠茵本研究的主要目的在發展一套適用國中學生的英語閱讀心智圖法教學方案，探究使用英語閱讀心智圖法教學方案後，學生的英語閱讀學習成效，及研究者在本行動研究中的困境、解決之道、及專業成長。最後綜合研究結果，針對教師及未來研究提出具體建議。 本研究採行動研究之設計，進行應用「心智圖法」教學方案於英語閱讀教學之研究，對象為國中七年級攜手計畫班級12名學生。在行動、觀察、反省、修正的循環歷程中，透過教師教學日誌記省思札記、學生學習狀況回饋表、學生訪談、課堂學習單及課後作業評量等不同面向的資料收集方式，記錄教學活動實施歷程與實施結果，研究結果如下: 一、 心智圖法教學方案對於英語閱讀有促進之效果 二、 心智圖法教學方案能對學生字彙能力及記憶能力有促進之效果 三、 學生對心智圖法教學方案表示學習興趣 此外，研究者依據本研究結果，提出以下建議，以供教學之應用與參考： 一、 過程中需不斷的給予學生正向增強 二、 避免個人或小組間完成作業速度不一致 三、 確保小組內每個人都有參與 四、 設計具有挑戰的多樣課堂活動 五、 於課程開始時設計針對概念分層的活動 六、 加強對文法句型的補充 七、 可增加跟學生日常生活相關的教學活動 最後，本研究提供以心智圖法融入英語閱讀教學方案歷程之省思，提供英語教學者參考，並對未來研究提出建議。Item 國文科心智繪圖教學法對國中學生國語文學習成就與寫作表現影響之研究(2012) 陳玉嬪本研究主要探討國文科心智繪圖教學法對國文學習成就與寫作表現的影響。研究設計採用「不等組前後測準實驗設計」，研究者針對實驗組進行九週實驗教學活動，以學期成績、國中語文推理量表分數、心智繪圖課程回饋單與作文評分表進行t考驗與相關分析，得到以下結果： 壹、在國語文學習成就方面 兩組的學期成績在後測有顯著差異，兩組在國中語文推理量表的分數也達到顯著差異的情形。可知接受國文科心智教學的實驗組，其國文學習成就顯著高於對照組。 貳、在寫作表現方式 從作文評分表的分數得知，實驗組在寫作表現的評分向度「切合主題、組織結構、遣詞造句、錯別字與標點符號、總得分」與對照組有顯著差異，此表示實驗組的寫作表現顯著高於對照組。 最後，研究者根據結論，建議教師可採用心智繪圖教學，可提升學生的創造力。結合電腦使用，可以節省時間。延長心智繪圖的研究時間，以探討對學生更深遠的影響。Item 心智圖法融入英語閱讀教學對國中學生學業成就與學習態度之影響(2013) 鐘雅琪心智圖法融入英語閱讀教學對國中學生學業成就與學習態度之影響 摘要 本研究之目的是設計一套適合國中學生之「心智圖法融入英語閱讀教學」，探究其對國中九年級學生在英語學業成就和英語學習態度的影響。 本研究採不等組前後測之準實驗設計，研究對象為新北市雙溪高中國中部九年級學生，一班為實驗組，另一班為控制組。實驗組進行為期九週、共計二十八節課的心智圖法融入英語閱讀教學；控制組則實施一般傳統教學。研究工具包含「國中學生英語科學習態度調查表（吳金蓮，1990）」、「英語科段考測驗」、「教師教學省思單」和「學生學習回饋單」。量化資料將以單因子共變數分析和相依樣本t檢驗分析，質性資料將由研究者歸納整理。 根據研究結果，本研究結論如下： 一、心智圖法融入英語閱讀教學能有效提升學生之英語學業成就。 二、心智圖法融入英語閱讀教學未能提升學生之英語學習態度。 三、透過學生學習回饋單瞭解多數學生對心智圖法融入教學多持正向的態度。 四、小組合作心智圖優於個人心智圖，尤其在廣度、圖像和符號有顯著差異。 最後，根據研究結論，針對課程、教學和研究三方面提出若干建議，以供實施心智圖法融入教學者及後續研究者之參考。Item 心智圖法教學方案對高職特教班學生創造力與學習動機成效之研究(2017) 宋婷婷; Sung, Ting-Ting本研究旨在探討「心智圖法教學方案」對高職特教班學生創造力與學習動機成效之研究。研究者採用準實驗研究之不等組前後測設計，實驗組對象為臺北市兩所高職特教班輕度智能障礙學生，實驗組與控制組人數共31人。研究工具採用「陶倫斯創造思考測驗圖形版」與「心智圖教學方案課程學習動機量表」。實驗組接受為期十週(八週教學以及兩週前後測)，每週兩節課共一百分鐘之「心智圖法教學方案課程」；控制組則接受一般之特教班課程教學。研究結果以共變數分析及相依樣本t檢定等方式進行分析。 本研究結果如下： 一、心智圖法教學方案對高職特教班學生創造力有部分顯著成效，實驗組學生在陶倫斯創造思考圖形版之「獨創力」及「標題力」分數顯著優於控制組學生；而在「流暢力」、「精密力」及「開放力」的分數未達到顯著差異。 二、心智圖法教學方案對高職特教班學生的學習動機有部分提升，實驗組學生在心智圖教學方案課程學習動機量表之「引起注意」及「切身相關」的分數達到顯著；在「建立信心」及「獲得滿足」的分數未達到顯著差異。 三、根據學生心智圖作品和學生課堂回饋表進行共識評量及質性分析，從作品與回饋表當中更了解學生在心智圖繪製及創造力的想法及表現。 四、根據研究結果進行討論，並針對心智圖法教學方案對高職特教班學生在未來研究及教學實務上提出相關建議。