學位論文
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Item 四到六歲幼兒使用點讀筆之故事重述表現 ：其分神度氣質、閱讀興趣、學習焦慮、行為投入之相關研究(2024) 劉璟蓉; Liu, Jing-Rong隨著科技進步，各類學習工具也跟著推陳出新，許多研究中提到數位科技融入於教學環境可提升學生之學習動機，而在幼兒語言發展的過程中，除了日常生活的對話外，若能透過故事敘說的練習，則可有效建立幼兒的語言基礎。科技工具使用過程中需應用到資訊選擇與搜尋等素養，鑒於此，本研究欲探究在幼兒園學習區教學中使用點讀筆，其融合了「聽、說、讀、玩」且可隨時開始與暫停等突破傳統的功能，來探討幼兒對於故事重述之成效，並分析不同分神度氣質與資訊素養能力的兒童在變項間的差異性。依照時間序列進行實驗研究法探討閱讀興趣、學習焦慮、行為投入與故事重述成效之間的關係。研究對象為四到六歲就讀公立幼兒園之幼兒，利用四週的時間進行點讀筆輔助的繪本閱讀，並配合時間序列進行前、中、後的故事重述測驗與問卷施測。本研究經由 Smart PLS 與 SPSS 23 等軟體進行統計分析，根據研究結果發現:（一）分神度氣質與閱讀興趣呈負相關。（二）分神度氣質與學習焦慮呈正相關。（三）閱讀興趣與行為投入呈正相關。（四）學習焦慮與行為投入呈負相關。（五）行為投入與故事重述成效呈正相關。Item 物件藏找遊戲對於國小學童英語字彙學習之效益(2016) 曾筱喻; Tseng, Hsiao-Yu本研究旨在是探討藉物件藏找遊戲（hidden objects games）的方式，國小學童在英語字彙學習方面之效益。研究聚焦在自變項學童的場獨場依型認知風格及英語學習成就對於依變項認知負荷、英語學習焦慮、情境焦慮狀態、心流經驗之差異表現，並探討各變項之間是否存有顯著相關；此外，以字彙測驗後測之成績做為預測量，分析得知認知風格、學習焦慮、心流經驗對字彙測驗成績之預測情形，瞭解其學習效益。 本研究以「立意抽樣」選取181位新北市OO國小五年級學童做為研究對象，研究者於主課程外之英語彈性課程時間進行「物件藏找遊戲」字彙學習課程，歷時10週左右，學生共體驗5次物件藏找遊戲，並在遊戲前後分別安排字彙測驗。此外，使用「團體嵌圖測驗(GEFT)」、「英語學習焦慮量表」、「認知負荷量表」、「情境焦慮狀態量表」及「心流經驗量表」四個自陳量表，問卷量表經由項目分析檢驗信效度及鑑別度，刪除不適切題目資料。研究所得之資料以獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、相關分析、逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析，綜合整個研究，本研究結果分項概述如下： 透過物件藏找遊戲學習後， 一、字彙測驗前後測成績進步量呈顯著差異。 二、場獨場依型認知風格在認知負荷及成績進步量呈顯著差異。場依型學生認知負荷高於場獨型學生；場依型學生之成績進步量低於場獨型。 三、英語學習成就在認知負荷及成績進步量程度呈顯著差異。低分組學生其認知負荷程度高於高分組；低分組成績進步量高於高分組。 四、場獨場依型認知風格在情境焦慮狀態方面呈顯著差異。場依型學生高於場獨型學生。 五、不同英語學習成就與其英語學習特質焦慮及情境焦慮狀態呈顯著差異。低分組學生其英語學習特質焦慮與情境焦慮狀態高於高分組。 六、不同英語學習成就之學童其心流經驗表現呈顯著差異。高分組心流經驗高於低分組。 七、學童之場獨場依型認知風格與英語學習焦慮、認知負荷、情境焦慮狀態各變項間存在負相關。 八、學童之場獨場依型認知風格與心流經驗之間存有正相關。 九、學童之英語學習成就與英語學習焦慮、認知負荷、情境焦慮狀態各變項間存在負相關。 十、場獨場依型認知風格、情境焦慮狀態、英語學習焦慮三變項對字彙測驗後測成績具有預測作用。 本研究結果提供教學實務建議與未來研究方面之參考。