學位論文
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Item 創造力與幽默技法融入視覺藝術教育課程對國小學童創造力、幽默感、正向情緒及視覺藝術學習之影響(2025) 宋紀萱; Song, Ji-Xuan面對快速變遷的社會與教育需求，創造力與幽默感日益成為當代教育關注的重要素養。近年研究指出，具開放性與趣味性的教學情境不僅能提升學生學習動機與參與度，亦有助於促進其創造表現與正向情緒。然而，在國小階段的視覺藝術教育中，創造力與幽默感之系統性課程設計仍屬缺乏，有待進一步實證與發展。本研究旨在探討「創造力與幽默技法融入視覺藝術課程」對國小學童在創造力、幽默感、正向情緒與視覺藝術學習表現之影響。研究對象為臺北市某國小四年級的學生，共計128人。研究採準實驗設計，分為三組：創造力與幽默融入課程、幽默融入課程、對照組，進行為期六週的課程介入。課程內容融合誇張、雙關、意外等幽默表達技巧，結合逆向思考、腦力激盪及複合媒材創作等創造策略，透過引導與實作激發學生的創意表現與幽默感知。研究工具採用「新編創造思考測驗」、「多向度幽默感量表」短版、「PANAS量表」、「視覺藝術作品評分表」與「課程回饋單」。量化資料以共變數分析進行統計處理，並輔以質性資料進行討論。 研究結果顯示，在創造力構面中，「流暢力」部分幽默融入組顯著優於創造力與幽默融入組及對照組。在幽默感方面，幽默融入組在「幽默總分」、「社交中的幽默」及「笑的傾向」上皆顯著高於其他兩組，且在「幽默創造」顯著高於對照組。顯示單一幽默主題課程在促進學生幽默表現與正向互動上具明顯成效。於正向情緒部分，兩組實驗組皆顯著優於對照組，顯示幽默與創造力技巧皆有助於提升學生正向情緒感受。 根據研究結果，本研究課程具備實踐創意教學與促進學童情意發展之潛力，亦呼籲未來課程設計應兼顧技巧聚焦、認知負荷與學習歷程引導，以強化學生之創造性與整體學習效益。Item 未來想像與創造力教學方案對國中生創造力及問題解決能力之成效(2025) 蘇郁涵; Su, Yu-Han本研究目的為探討未來想像與創造力教學方案對國中生創造力與問題解決能力之成效。研究對象為宜蘭縣某兩所國中學生共124人。研究方法以準實驗研究之不等組前、後測設計，實驗組60人、控制組64人。實驗組實施未來想像與創造力教學方案，以營隊方式辦理為期三天之教學實驗活動，教學方案含四大主題課程，共12節，每節60分鐘，控制組則不做任何操作。研究工具包含新編創造思考測驗圖形版、青少年版中文詞彙遠距聯想測驗、新編問題解決測驗及課程回饋表。研究方法採用描述性統計及二因子共變數分析，並以未來想像與創造力教學方案課程回饋表作為質性分析依據，研究結果如下：（一）組別與測量階段的交互作用對新編創造思考測驗之流暢力與青少年版中文詞彙遠距聯想能力測驗分數達顯著水準。以簡單主要效果檢定檢視前、後測，發現控制年齡變項後，實驗組與控制組在前測階段並無顯著差異，而在後測階段，實驗組在流暢力及遠距聯想能力的表現皆顯著優於控制組，顯示未來想像與創造力教學方案能有效提升學生在此兩項能力之成效。（二）組別與測量階段的交互作用在新編創造思考測驗之變通力、獨創力、精進力與新編問題解決測驗之界定原因、解決方法、預防問題、變通性與有效性等變項上皆未達顯著水準，顯示未來想像與創造力教學方案對於上述能力之影響未達顯著，成效尚待進一步驗證與強化。（三）組別主要效果顯示，實驗組學生在流暢力、變通力、遠距聯想能力、界定原因、解決方法、預防問題、有效性與變通性等變項表現皆顯著優於控制組，顯示本教學方案對創造力與問題解決能力具整體促進效果。（四）實驗組對於未來想像與創造力教學方案之滿意度平均達八成以上，課程回饋內容多為正向，表示在創造力、問題解決能力及團隊合作面向上皆有成長。本研究根據結果提出建議，以作為未來創造力相關教學研究之參考。Item 秩序性對國小學童創造力之影響(2025) 朱奕融; Chu, I-Jung本研究旨在探討國小中、高年級學童的環境秩序性與行為秩序性對創造力表現之影響。研究動機源自於實務教學經驗中對於「不守常規是否與創造力具有關聯性」的觀察與反思，並延伸至秩序性與創造力間關係的系統性探究。研究採自然觀察法與多項創造力測驗進行資料蒐集，共有159位國小學生參與研究。研究工具包含語詞聯想測驗、新編創造思考測驗、自評創造力傾向量表、生活常規適應量表及環境秩序性影像評量等，並控制認知功能與學業表現等變項。結果顯示，環境秩序性與創造力三項指標（流暢力、變通力、獨創力）皆呈顯著負相關，行為秩序性亦與部分創造力指標呈負相關，惟與學業表現則呈正相關。整體而言，研究發現秩序性對創造力與學業表現具有差異化的影響，低秩序性傾向的學生可能更具創造潛能，而高秩序性學生則展現較佳的學業表現。此結果呼應過往強調環境鬆散對創造力促進作用的研究，並對教育現場如何在秩序與創造力之間取得平衡提供具體啟示。Item 可見式思考例程教學法融入國語識字教學對國小學生之創造力與識字能力之成效研究(2025) 蔡珮雯; Tsai, Pei-WenItem 國中生正負向情緒對創造力之影響：以執行功能作為調節變項(2024) 蔡毓如; Tsai, Yu-Ru本研究目的在探究正負向情緒與創造力之影響，及執行功能在正負向情緒對創造力影響之調節效能。自變項為正負中向情緒三組別，依變項為創造力之表現。實驗實際參與人數95位參與者，研究程序共有四個階段，分別採用兩節課完成：第一階段為情緒的誘發，以經驗回憶法誘發參與者之正負向情緒，完成正負向情緒量表的施測；第二階段完成圖形設計作業；第三階段為情緒的再次誘發，以經驗回憶法誘發參與者之正負向情緒，完成正負向情緒量表的施測；第四階段完成中文執行功能測驗（轉換西蒙測驗與記數廣度測驗）。研究結果，正負向情緒組的操弄達成預期的效果，更新能力也對設計變通性、設計獨創性、設計流暢性有顯著影響；在執行功能的調節效果上，正向情緒組的更新能力對設計獨創性有顯著調節的影響。本研究成果為國中生正負向情緒與創造力相關的議題提供了重要見解，結果顯示執行功能（更新）有效調節個體因情境所產生的正負向情緒，未來應重視學生的情緒調節狀況，營造正向學習氛圍，培養學生創造力潛能，使其發揮最佳學習成效。Item 《哎呀！變成框框了！》兒童創造力繪本創作(2024) 許菀庭; Hsu, Wan-Ting創造力是人類進步的動力，能促進問題解決、加速科技創新和藝術發展，更是教育中重要元素，對自我實現和社會進步至關重要。本論文以創作類詮釋報告形式呈現，著重創造力發展碩士專班的設班宗旨，發想及創作一本融合創造力思考技法和多元智能理論之兒童繪本，並且透過展覽及科技融入的設計闡述，提升與讀者的互動，將理念更深刻傳達給讀者。本詮釋報告透過緒論、文獻探討、創作脈絡與實踐、創作分析與回饋，陳述創作者之理念與成果，並提出結論。繪本以生動有趣的方式呈現創造力思考技法的應用場景，同時透過角色化的多元智能呈現，促進讀者理解不同智能的特點。藉此增加親子共讀的機會，並增進家長對創造思考技法和多元智能理論的理解，使家長可以用更開放的眼光，看待孩子的發展和創意，鼓勵讀者在學習和生活中展現更多元、更富創意的可能性。Item 國小教師提問技巧與創造力、創造性傾向之關係研究(2023) 吳子明; Wu, Zih-Ming本研究的目的是為了探究國小教師提問技巧與創造力、創造性傾向之關係研究。本研究採問卷調查法，以臺北市國小教師為研究對象，透過便利取樣方式回收 266 份有效問卷。問卷調查資料經描述統計、差異性比較、簡單相關分析與迴歸分析統計處理後，得到以下結論：一、基本變項中國小教師的性別與服務年段對提問技巧無顯著差異。二、基本變項中教育程度為大學之國小教師在提問技巧的「轉移主導權」向度上顯著高於研究所（及以上）。三、基本變項中不同服務年資之國小教師在提問技巧上有顯著差異，尤其年資在6至10年之教師在提問技巧的運用上表現較佳。四、國小教師提問技巧中「尊重差異保持彈性」、「給予機會啟發創意」及「轉移主導權」之向度與創造力呈現顯著影響，且透過迴歸分析進行驗證預測性時，亦反應出在提問技巧的使用中創造力有正向影響力。五、創造性傾向對提問技巧之運用有顯著影響性，反應出國小教師的提問技巧運用及技巧的掌握上與教師的創造性傾向有正向關係。結果表明，本研究之大部分假設獲得了分析的證實，並透過討論進一步探討了研究的侷限性與建議，作為未來研究之參考。Item 心智圖思考法融入音樂欣賞教學之成效研究(2021) 邱怡寧; Chiu, Yi-Ning本研究目的為探究心智圖思考法融入國中音樂欣賞課程的成效表現，以34位八年級學生作為研究參與者，並施以「音樂欣賞學習成就測驗」、「新編創造思考圖形測驗」及修編自劉政宏等人 (2010) 的「學習動機量表」。本研究採取準實驗設計，所有研究參與者完成前測後進行分組，實驗組會參加為期4週的心智圖思考法融入音樂欣賞課程，對照組則是以傳統講述的方式進行音樂欣賞教學，課程結束之後再施以後測。在分析結果上，以單因子共變數分析作為研究假設的檢驗，並輔以教學省思札記與學生訪談進行分析。研究結果發現（一）「心智圖思考法」比「傳統講述法」更能提升學生對於音樂欣賞的學習成效；（二）「心智圖思考法」對於實驗組學生的學習動機未呈現顯著效果；（三）「心智圖思考法」與「傳統講述法」比較起來，能提升學生部分的創造力；（四）研究參與者訪談結果顯示肯定心智圖思考法融入音樂欣賞課程的成效。本研究依據研究結果提出相關建議，供相關研究者與教學者參考。Item 國小學童創意自我效能與創造力之相關研究—以學習心流經驗及幸福感為中介變項(2021) 楊立萱; Yang, Li-Hsuan本研究旨在瞭解國小學童創意自我效能與創造力的相關研究，以學習心流經驗及幸福感為中介變項，並探討創意自我效能、學習心流經驗與幸福感三者間，對創造力是否具有預測力。 本研究以北中南區縣市及離島之公立國民小學普通班共620位學童為研究對象，研究方法採測驗及問卷調查法，以描述性統計、獨立樣本t檢定、Pearson積差相關、典型相關及迴歸進行統計分析與研究假設的驗證。研究結果如下： 一、目前國小學童於創意自我效能、學習心流經驗、幸福感及創造力的表現，皆呈現中等偏高的程度。 二、創意自我效能與學習心流經驗及幸福感皆具有中度相關，創意自我效能對創造力也具有中度相關。 三、學習心流經驗及幸福感對創意自我效能與創造力不具中介效果。 四、國小學童其創意自我效能對創造力具有預測力。 最後，依據結論對教師、未來研究的設計及工具等方面提出建議，作為後續研究之參考。Item 國中學生創造思考融入健康教學方案之成效研究(2021) 張硯亭; Chang, Yen-Ting本研究旨在了解國中學生對「創造思考融入健康教學方案」的學習成效。研究對象為桃園市某所市立國民中學9年級學生，兩個班級共計59人。實驗設計採用「不等組前後測準實驗設計」，區分為實驗組以及對照組。兩組分別採用「創造思考融入健康教學方案」教學與「一般講述」教學，課程實施共十週10堂課。研究工具為「新編創造思考測驗」及「健康教育學習表現評量」。所蒐集之資料以單因子共變數分析檢驗研究假設，另整理學生教學活動學習單與學習滿意度問卷作為分析輔助。研究結果如下：一、 「創造思考教學融入健康教學方案」對國中生健康教育學習表現之影響未有顯著差異。二、 實驗組在語文測驗中，流暢力的表現具有顯著差異，變通力的表現無明顯差異，獨創力的表現有顯著的差異；實驗組在圖形測驗中，流暢力、變通力、獨創力與精進力皆無明顯差異。三、 學生對「創造思考融入健康教學方案」之反應與感受是正向的。最後，針對本研究結果進行討論，並根據研究之發現，提出相關建議，以供未來創造思考教學相關課程或研究之參考。