學位論文

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Subject: search.filters.subject.teacher-student relationship

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    師生關係的哲學探究-Hans Jonas責任倫理的觀點
    (2015) 蘇昱芳; SU-YU-FANG
    本研究旨在探討猶太裔德國哲學家Hans Jonas的責任倫理學(ethics of responsibility)，及其對師生關係(teacher-student relationship)的重要蘊義，兼採概念分析及詮釋學方法，來進行研究。本研究目的有下列幾項：1. 探討Hans Jonas「責任倫理學」的思想淵源；2. 分析Hans.Jonas「責任倫理學」的理論內涵；3.闡釋「責任倫理」對師生關係的重要蘊義。最後，綜合研究結果之結論，同時提出後續研究的建議。 Hans Jonas以存有論做為其責任倫理學的基礎，反對以人為中心的說法，進而提出生命自身就是有機體存在的最高價值與終極目的。人與自然不再是二元對立，而是有著絕對的親近性且相互依賴，兩者也都具有自身存在的目的。因此，就具有價值，而且這種價值是客觀的內在價值，向人類發出要為它的主體承擔責任的「應然」要求。他訴求一種具有未來性、非相互性、絶對的責任來保護自然及未來的世代。 綜合前述研究，本研究提出Hans Jonas的責任倫理思想於師生關係上之五 點啓發，以作為臺灣教育發展之參考。 一、教育關係是以愛為基礎，所以教師應愛護學生，且能照顧學生各方面的需求。 二、教師對學生應有「自然責任」(natural responsibility)，此責任非來自法律的規範，而像是父母對子女的天生自然責任。 三、從「父母責任」的角度，教師應不分等差的對待每一位學生，且不求學生的 回報。 四、教師進行任何活動應以價值作為導引，以知識為其內涵來發展教育內容。 五、以「恐懼啟發法」促使教師歸咎教育責任。Jonas的「恐懼啟發法」可以促 使教師意識到自己的教育行為事關重大、後果嚴重，從而使教師注意教育方 法和手段選擇的正當合理性，提高教師對自身教育行為的價值選擇能力和責 任擔當的自覺性。
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    師與生、拉與扯─學生眼中的師生互動之個案研究
    (2011) 汪微萍; Wei-Ping Wang
    班級是教學活動的基本場域，由二個主要角色—教師及學生擔綱演出，然而，班級中的師生互動實屬一複雜及動態之歷程，許多影響因素摻雜於其中，本研究係以個案場域中幾則師生互動事件出發，探究學生眼中的師生互動，即學生是如何看待教師這帶著權威性的角色，是如何決定採取怎樣的策略與教師互動，而又是如何看待自身與教師們的互動？此外，經歷導師的更換，是否對師生互動亦有所影響。 本研究採質性的個案研究，以一個八年級的教室為研究場域，藉由現場參與觀察及訪談來蒐集資料，進行為期一年的研究，所得研究結論如下： 一、 師生互動是不斷協商的歷程。 二、 影響師生互動的制度面因素為升學主義、獎懲制度。 三、 影響師生互動的教師面因素為教師身份。 四、 影響師生互動的學生面因素為同儕團體。 最後，基於研究發現及結論，進行研究反思。