學位論文

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    得勝課程教師信念與教學實踐之研究
    (2006) 金毓翎; Yiu-Ling Jin
    本研究旨在探討得勝課程教師信念及教學實踐。本研究採用質性研究，進行為期五個月實徵資料的蒐集與分析，資料來源包括訪談、教室觀察，以及相關文件等。以期對兩位得勝課程師之信念及教學實踐能有整體的瞭解。 本研究依研究發現歸納出如下： 一、得勝課程教師信念形塑因素方面 (一)「宗教信仰」是形塑得勝課程教師信念的主要因素 (二)個人教育因素有助於引導得勝課程教師信念 (三)環境因素有助於得勝課程教師信念修正 二、得勝課程教師信念與教學實踐 (一)得勝課程教師信念與教學實踐呈現一致性 (二)得勝課程教師信念經由界定、過濾與判斷影響了教學實踐 (三)每一項教學實踐反映多項得勝課程教師信念 三、影響得勝課程教師信念付諸實踐的因素 (一)得勝課程教師信念的實踐受到個人心力與外在環境的挑戰 (二)外在環境的彈性與支持間接協助了得勝課程教師信念的實踐 (三)宗教信仰是得勝課程教師信念實踐的主要助力
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    教師能力觀之研究
    (2005) 林孟穎; Lin, Meng Ying
    「能力」一詞在當前各類教育政策或措施中，為一常被提及的重要概念，然而過去的研究多以心理學角度探究能力的應用層面，缺少社會學的觀點，對於教師為何形塑其對於學生能力的信念缺乏解釋。本研究乃由社會建構角度探究教師的能力觀，及影響此能力觀形塑的因素。主要目的有三： 一、瞭解教師所抱持之能力觀。 二、探討影響教師能力觀形塑之因素。 三、分析教師能力觀在教學及學生學習上的關聯。 為達上述之研究目的，本研究採取質性研究，選擇兩位任教於不同國中的教師為研究對象，以訪談及觀察研究方法，並蒐集相關文件。就研究結果與討論，歸納以下之結論： 一、教師能力觀的基本架構有兩個組成部分：先天的資質以及後天可發揮的空間，兩者交織呈顯於外的成果即為能力。 二、教師的能力觀中，能力具有可改變與多面向兩大特性。 三、學業能力是教師能力觀中最重要的一項能力。 四、教師的能力觀中，性別因素與能力表現具有一定程度的關聯性 五、教師的能力觀中，隱含著階級的差異。 六、教師的能力觀為一社會建構的概念，其中以教學現場的經驗影響最大。 七、教師能力觀引導教師在教學現場的教育實踐，而不同環境脈絡中的教師則會形塑出不同的能力觀，進而對學生的學習產生不同的影響。 最後，根據研究結果與研究過程中所遇到的限制與困難，對未來相關研究提出若干建議與可行的方向。