學位論文
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Item 國中階段重理解的全球議題課程發展之行動研究(2022) 蔡曉慧; Tsai, Hsiao-Hui本研究於臺北市一所國民中學的社團活動課，設計重理解的全球議題課程，透過行動研究之兩個教學循環，改善教師在設計與執行全球議題課程時所遇到的困境。並且於執行兩個教學循環時，發現課程實踐歷程中的問題，進而加以修正，以發展出一套適切的國中階段重理解的全球議題課程。本研究採取行動研究法，以研究者109學年度任教的國中，參加彭博全球網路教育計畫社團的23位七年級學生為研究參與者，並與協同研究者進行課程討論與反思。本研究兼採質性資料與量化資料的分析，質性資料的來源包含課堂觀察、學生訪談、文件分析以及研究者的教學省思札記等，量化資料的來源則是學生在「彭博全球網路教育計畫（Global Scholars）社團」調查問卷與實作任務的得分分析。根據資料的蒐集與分析，本研究結果發現：國中階段重理解的全球議題課程方案之特色為：1.以兩個大概念貫穿四個教學主題。2.每個教學主題緊扣大概念，並於概念之後發展出主要問題。和3.以終為始，教學目標優先於教學活動設計的課程方案。國中階段重理解的全球議題課程之研發與實施歷程為以三階段的課程設計與兩個教學循環為發展歷程，和行動與反思的循環。本行動研究增進行動研究者運用重理解的課程設計方法之能力，並且開展多元的觀點與促進教師專業成長。根據研究結果，本專業實務報告也提供建議給教學現場與未來相關研究之參考。對教學現場的建議為：1.以全球議題大概念為課程設計核心，發展重理解的課程；2.教學宜從本土到全球的脈絡；3.課程執行方式與規模可從學生人數較少社團活動課程，延伸至全年級的彈性課程。Item 以全球議題為核心的國小社會領域國際教育課程發展(2018) 陳韻如; Chen, Yun-Ru本研究旨在研發一套運用議題中心教學法將全球議題融入國民小學高年級社會學習領域的國際教育課程方案，並透過教學實踐提升學生對全球議題的關注及理解。以研究者任教之臺北市公立小學的兩個六年級班級為研究場域，研究參與者共58位學生，於106學年度上學期進行長達21週的課程實踐。 本研究採取行動研究法進行三個階段的課程研發，運用觀察與文件分析等方法蒐集資料。歸納結論如下： 一、以概念理解、議題探究、行動增能為主要核心目標，研發聚焦於「食安你我他」、「呼叫WHO」、「人權小尖兵」與「藍天不再」等四個全球議題之國際教育課程方案。 二、轉化、運用議題中心教學法中的做決定模式、探究教學模式及結構性爭論模式進行教學，實踐以全球議題為核心的國際教育課程方案能提升學生對國際重要議題的理解，培養持續探究的興趣，蓄積未來採取行動的能量。 三、藉由持續進行規劃、行動、省思、修正的循環式歷程，分課程研發、理論轉化、行動增能與支援系統等四大面向分別描述研究者遭遇的困境，同時也嘗試提出因應策略，期能拉近學術理論與教學實務之間的差距。 最後，針對國際教育課程方案研發歷程涉及的教學目標研議、學習任務編排、教學方法運用、學習成效評估等面向提出建議，以期能提供未來有志從事國際教育教學者、研究者之可行方向與建議。