學位論文
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Item 高中性別運作課程與經驗課程之性別差異分析(2012) 蘇苑瑜本研究採質性研究取向，以台灣北部地區一所男女合校高中為場域，選擇公民與社會科男教師與女教師各一位、以及其所任教的一年級普通班學生各一班為研究參與者，透過參與觀察及訪談，瞭解高中公民與社會科教師對性別課程詮釋的性別差異、運作課程中的性別差異，以及學生經驗課程的性別差異，最後提出結論與建議。研究結果發現： 一、不同性別教師的性別課程詮釋差異反映在其教學上，包括不同性別經驗的融入、教師對教科書轉化的差異以及對性別觀感的差異。 二、性別運作課程的性別差異與教師的教學詮釋及課堂師生互動有關，教師教學詮釋與師生互動相互影響，建構性別化的運作課程。 三、不同性別學生經驗的性別課程存有明顯差異，且反映在其對教科書的看法、教師教學看法、課堂互動以及學習情況上。 四、性別運作課程中的反挫使得異性師生間產生性別經驗的斷層，同性學生間發展出同仇敵愾的情誼，學生經驗的性別課程未達到原先正式課程的目標。 根據上述結論，本研究提出以下建議： 一、運作性別課程時，宜讓學生的經驗進入課堂，以彌補男教師或女教師少一半的性別經驗。 二、不論是男教師或女教師都宜加強與女學生的互動，於師生互動中扮演更積極的角色。 三、教科書性別不平等的書寫宜涵納不同性別經驗，並讓學生真正瞭解到性別的社會建構意義。 四、教師宜運用性別反例或極端事件引領學生思考，並解構學生性別偏見。Item 臺北市國中學生多元智能發展之性別探究(2007) 鄭如芳; Ju-Fang Cheng本研究目的在探討國中男生與女生多元智能發展情形，使用問卷調查法，以台北市國中二年級學生為對象，抽取860名有效樣本，以「多元智能取向量表」為工具進行研究。調查所得資料，使用獨立樣本t考驗、因素分析、多元智能光譜等統計方法加以分析。統計完成後，從八個智能中各選取一位發展水準較佳的男生和女生進行訪談。根據研究結果歸納出幾點發現： 一、根據統計分析發現： （一）男生和女生除了身體-動覺與內省智能以外，其餘六項皆有著顯著差異。男生數學-邏輯、自然觀察者智能較佳，女生語文、音樂 、空間與人際智能較佳。 （二）男生的數學-邏輯和語文智能有高度相關，內省和人際智能有高度相關。 （三）智能分佈水準方面，男生在數學-邏輯智能呈現近似負偏態分佈、音樂智能呈現近似正偏態分佈。女生在數學-邏輯智能呈現近似正偏態分佈、音樂智能/人際智能呈現近似負偏態分佈。 二、根據訪談分析結果發現，個案男生與個案女生於同一個智能，表現出不同的邏輯思考與興趣，並受到其他智能交互運作影響。 最後，研究者根據研究結果，對於促進男女生多元智能發展的教學，以及後續研究方面提供建議，做為後進之參考。Item Failing boys?臺灣國中小階段學習成就性別差異現況及其可能影響因素之探討(2015) 李孟縈; Lee, Meng-Ying本研究旨在了解臺灣國中小階段學生學習成就現況為何，以及是否存在性別差異之現象。為了解國中小階段學生學習成就性別差異情形，採用了臺灣教育長期追蹤資料庫（Taiwan Education Panel Survey, TEPS）及臺灣學生學習成就評量資料庫（Taiwan Assessment of Student Achievement, TASA）兩資料庫資料，並以平均數檢定及階層線性模式（Hierarcical linear model）進行次級資料分析以涵蓋國中小階段之討論，探討可能影響國中階段學生學習成就性別差異之因素。 研究結果發現如下：一、根據TASA資料分析發現，女學生於國小階段之英語科學習成就顯著優於男學生，而根據TEPS資料分析發現，女學生於國中階段學習成就亦顯著優於男學生；二、根據TEPS資料分析結果，在考慮學生個人層次變項之後，國中學生學習成就與師生性別配對並無太大關聯；三、不同性別學生的偏差行為、學校常規適應、學習投入及教育期望有顯著差異，且學生偏差行為、學校常規適應及教育期望皆會影響其國中階段學習成就；四、本研究考量之變項中，學生個人教育期望及所屬班級教育期望影響學生學習成就最多，其中班級教育期望對學生學習成就的影響又大於學生個人教育期望。 根據上述研究結果，本研究也提出對教育實務及未來相關研究之建議以供參考。