學位論文
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Item 體育循環協同教學對於國小學童健康體適能之影響－以新北市一所國小為例(2022) 彭筱茹; Peng, Hsiao-Ju本研究以新北市一所國小100~109學年度的四、五、六年級學童為研究對象，目的旨在探究研究對象在這十年間的健康體適能發展趨勢、比較落實體育循環協同教學後，研究對象與全國常模的健康體適能測驗平均成績、以及探討體育循環協同教學對於國小學童健康體適能之影響，研究方法採用描述統計、獨立樣本T檢定與半結構式訪談，蒐集10年間的檢測數據結果分析之，並訪問參與教學的體育教師和學生們，以深入探究教師如何協同設計課程，以及其影響學童健康體適能之因素與成果。研究結果顯示如下： 一、落實「體育循環協同教學」之後，國小四、五、六年級學童的健康體適能成績有明顯提升。 二、落實「體育循環協同教學」之後，國小四、五、六年級學童的健康體適能通過率遠高於全國常模。 三、透過教師所協同設計的課程、多元的教學方式，對國小學童面對健康體適能檢測有正面的影響力。 最後，依據研究結論提出對於體育教師、學校機構以及未來研究的相關建議，以作為教學、學校及後續研究的參考。 關鍵字：循環協同教學、健康體適能、國民小學Item 國小初任教師班級經營內容、困擾與因應方式之個案研究(2012) 王聖捷國小初任教師班級經營內容、困擾 與因應方式之個案研究 中文摘要 本研究旨在探究國小初任教師班級經營實際內容、遭遇之困擾與採用的因應方式。本研究為個案研究，邀請兩位中年級初任教師參與研究，以訪談為主，輔以文件分析與觀察進行資料的蒐集，經整理、分析與討論之後，提出結論與建議，以供參考。本研究結論如下： 壹、班級經營內容： 一、兩位初任教師在幹部選擇、處理學校交辦的行政事務、獎班級目標等 班級行政經營方式上具有相似的做法。 二、經營班級常規，宜「先嚴後寬」。而直接讓學生受到懲處是最好的學習 與執行班規方式。 三、兩位初任教師都未於開學之前就完成教室的佈置，也未曾做整體性的規 畫與設計，往往都是開學後才努力完成佈置內容。 四、親師關係經營上，兩位初任教師了解到與家長溝通的重要性，也擁有多 元化的親師溝通管道，但尚未主動創造與家長面對面溝通機會。 五、教學之前，兩位初任教師都會充分準備課程，且視課程需要自行找尋課 外資料補充課文不足，惟科目仍只限於生活性較高的社會科為主；而教 學之中，學生課堂秩序表現，是教師教學最關心的重點。 貳、班級經營困擾 一、兩位初任教師於「班級行政經營」、「班級常規經營」、「班級環境經 營」、「人際關係經營」、「課程與教學經營」五個層面都曾遭受到困 擾。 二、班級行政經營層面上確實遭遇到困擾，然而兩者面對的困擾不同，總計 有幹部訓練、學校行政事務處理、以及午休管理的問題。 三、班級常規經營上，面對處理學生違規、不當行為的問題；以及學生不服 管教的困擾。 四、班級環境經營層面中，兩位初任教師遭遇不同困擾，「教室整潔維持不 易」是兩人共同面對的問題。 五、人際關係困擾可分為三部份 (一) 師生關係困擾為教師角色拿捏，過嚴與過鬆都不當。 (二) 學生同儕關係經營上遭遇班內少數學生與同儕之間相處上的困擾。 (三) 親師關係上，困擾較為不一，從家長角度出發有「質疑教師處罰不 當」、「抱怨親師聯絡次數不足」；從教師觀點而言包含「家長過 於保護子女」與「家長消極管教子女的態度」。 六、課程與教學經營層面困擾，分為課前準備、課中實施、課後安排三部 份： (一)課前準備方面困擾，主要為教材問題，包含內容困難與輔助工具功 能不足。 (二)課中實施方面的困擾，主要為課程進度安排不易、課堂秩序不易維 持。 (三)課後安排方面的困擾，主要集中於學生的作業上，缺交作業與訂正 情形不佳的問題。 参、因應方式 一、積極性採取「自行尋找解決方法」、「請教學校資深教師」與「上網蒐 尋資料」。 二、消極性採取「被動處理」方式，「盡自己教師本份」心態。