學位論文
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Item 我國高級中學學生升學問題與輔道(1973) 鄭熙彥Item 我國高級中學軍訓教官工作狀況與未來轉型定位之研究－以臺北市為例(2007) 鄭玉英我國高級中學軍訓教官工作狀況與未來轉型定位之研究－以臺北市為例 摘要 本研究旨在瞭解高級中學軍訓教官工作現況；探究高級中學實施全民國防教育的看法；分析高級中學軍訓教官對未來轉型為國防教師的看法；探討高級中學軍訓教官轉型後對學校的影響。 本研究透過「我國高級中學軍訓教官工作狀況與未來轉型定位調查問卷」為工具進行研究，研究對象為臺北市高級中學各校主任教官、生輔組長及一般軍訓教官，採普查方式，共發出問卷440份，有效問卷373份，有效回收率84.8％。資料分析採描述統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析等統計方法。 根據文獻探討及問卷分析討論，歸納出以下結論： 一、高級中學軍訓教官認同現階段軍訓教學工作，並願意繼續留在校園擔任軍訓教學。 二、高級中學軍訓教官同意擔任校園安全及學生生活輔導工作，也同意繼續在校園負責校園安全及學生生活輔導工作。 三、高級中學未來需要實施全民國防教育，軍訓教官有意願進修國防教育相關課程，並繼續在高級中學教授國防教育課程。 四、高級中學軍訓教官認同進修教育學程，以取得在學校合格、合法的教學地位。 五、高級中學軍訓教官認同以軍職身份取得教師資格擔任國防教育教學，並依軍職最大年限退休。 六、高級中學軍訓教官轉型後對學務處與總務處會帶來不同程度的影響。 根據研究結論，提出以下建議供作參考： 一、對主管教育行政機關的建議 （一）儘快成立國防教育學程以利軍訓教官進修。 （二）國防教育由軍職合格教師授課。 （三）培育學校教職員擔負校園安全及學生生活輔導。 二、對高級中學的建議 （一）鼓勵軍訓教官進修教育學程。 （二）加強學校教職員維護校園安全及學生生活輔導工作的責任。 （三）重視國防教育教學。 三、對高級中學軍訓教官的建議 （一）爭取進修教育學程取得合格國防教師資格。 （二）精進國防教育教學。 （三）持續做好現階段軍訓教官工作。 關鍵詞：高級中學、軍訓教官、全民國防教育、工作狀況、轉型定位Item 高級中學祕書組織溝通角色之個案研究(2015) 于子惠; Yu,Tzu-hui中文摘要 本研究主要探討高級中學祕書組織溝通角色，藉由祕書在學校組織中所扮演的溝通角色之運作現況，瞭解高中祕書組織溝通角色的範圍、所發揮的功能及影響，面臨的困境及其影響，並探討回應高中祕書組織溝通困境之策略。 為達上述目的，本研究以一所高級中學祕書組織溝通情形為主要研究之範疇，針對文獻探討編製訪談大綱，透過個案學校祕書、校長、行政人員、教師及家長之半結構式訪談，將相關資料彙整後進行分析與歸納，最後根據文獻探討及訪談結果，形成本研究之結論並據此提出建議，供個案學校祕書組織溝通角色之參考。 根據本研究訪談結果之歸納分析，獲得以下結論： 一、祕書是全方位的組織溝通角色。 二、祕書能藉由組織溝通有效協調各方立場。 三、提升祕書組織溝通角色功能之有效策略 四、祕書在組織溝通角色中所面臨的困境及影響。 伍、祕書在組織溝通中面臨困境之回應。 根據研究結論，針對個案學校祕書組織溝通之建議如下： 一、各處室應建立學校組織制度及會議程序及辦理各別之行政業務增能研習。 二、 校長應賦予祕書更多自主權及藉由獎勵及回饋機制，給予祕書支持與協助。 三、祕書應恪守行政倫理、協助校長建構團隊願景以營造學習組織文化、輔佐校長校長形塑開放組織溝通氣氛、協助學校蘊育團隊意識以促進溝通效率及高中祕書需具備人格特質以利進行組織溝通。 四、教師與家長應主動與祕書進行溝通，共同協助學校成為相互合作及支援的學習型組織。 關鍵詞：祕書、組織溝通、角色、高級中學Item 全面品質管理運用於高級中學之策略研究---以一所私立高中實施品管圈經驗為例(2006) 歐東華摘 要 本研究旨在探討以全面品質管理運用於高中學校的策略，研究重點在從個案實施品管圈經驗中尋求全面品質管理運用於學校組織之策略，及其推動在人員行為、組織運作與組織文化革新之影響因素，提供高中學校未來運用全面品質管理方法以提升業務品質之參考。 本研究以治平高級中學為研究對象，透過文件分析與人員訪談，研究品管圈方法運用於高中之策略及其影響因素，根據該個案的研究提出全面品質管理運用於高中學校策略的結論，茲分述如下： 第一，實施一項以顧客為導向激勵全員參與投入的領導哲學。強調主管的品質承諾及堅定支持，激發標竿學習的組織氣氛，帶動全員投入的熱誠。重視員工參與、訓練、工作滿足，健全使人力素質全面提升的人力資源體系管理，形成跨處室階層的活動。 第二，強調激勵領導與推動創新的全面品質管理，進行在員工態度、工作方法等層面的團隊合作。透過各種激勵的行政措施，與基層幹部的積極溝通，建立使品管活動成為員工經驗情感交流、學習創意思考的重要平台，營造持續改進品質的管理環境與組織文化。 第三，掌握全面品質管理全面性績效的經營方向，進行組織整體品質目標的規劃，設置診斷與評價議題的機制，藉各種會議進行概念加強，持續與成員互動，將運用於企業的量化特質轉化成適用於學校的質化活動，促進學校效能的整體提昇。 第四，推動PDCA(品質改善循環圈)的整體系統思考，融入組織成員的工作職場，建立提昇品質的整體系統思考的組織文化。組織應將品管活動的成果，其有效對策，納入組織體系中，進行標準化作業程序的持續執行，以建立持續改善的循環作業系統。 根據上述結論，茲提出幾點建議，提供給未來想要以品管圈推行全面品質管理的高中學校、及未來研究者參考。 一、以顧客為導向激勵全員參與及教育訓練，將品管圈發展成學習型組織，以達成人員持續學習與素質提升的品管基礎。 二、須要主管的品質承諾及對活動的堅定支持與參與，才能激發全員 投入品管活動的熱誠與標竿學習的組織動力。 三、鼓勵成員將各品管圈視為展現「團隊合作」，彼此扶持成長的平 台並推動創新思考，營造全體圈員共同提升品質的組織氣氛。 四、領導者掌握整體品質改善規劃，推動激勵部屬的績效制度，才能 開展全面性經營績效的校務方向。 五、鼓勵將PDCA(品質改善循環圈)的整體系統思考，融入在職場中。 建立督促改善對策的專責標準化單位，落實全面品質的組織管理。 六、透過概念加強的討論歷程，將品管圈的量化觀與教育現場重視 「人」的特質融合成適用於學校組織的活動。 七、組織採行合宜的激勵措施，使品管圈成為齊一校務經營理念的機 制；及經驗與情感交流的重要平台。 八、對未來研究方面，建議考慮：(一)擴大研究對象；(二)改善研究 工具；(三)精進研究方法；(四)拓展研究領域等，以使研究更加 周延。