學位論文
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Item 課程改革脈絡下一所完全中學變革準備度之歷程研究(2020) 邱淑娟; Chiu, Shu-chuan本研究以十二年國民基本教育課程改革為背景與脈絡，採個案研究法，透過訪談及文件蒐集相關資料，了解個案學校準備課程變革的歷程、探討「教師個人」及「學校組織」面對十二年國教新課綱的「變革準備度」相關面向，進而探討個人和組織變革準備度的交互作用對推動新課綱之影響。研究結果顯示，個案學校整體課程變革歷程已從解凍期進入到行動期，然國高中部個人和組織準備度有差異；影響個人配合新課綱的重要元素有個人特質、心理態度、個人效能與效價。驅使組織推動新課綱的重要元素包括文化氛圍、組織資源、變革集體效能與效價；而動態的互動溝通和領導貫穿變革歷程，促進個人和組織準備度的交互作用，並且對個案學校變革發展有正面影響。 本研究所得之結論有 (1) 學校生存危機為啟動課程變革歷程的首要因素； (2) 遴選新校長是改變學校變革條件的重要關鍵點；(3) 職涯經驗和組織作為深深影響教師變革準備度； (4) 個人變革效價關注焦點在學生學習非個人利益； (5) 完中國高中部更需要加強訊息處理及溝通互動； (6) 有為的領導團隊如同帶動變革準備度的領頭羊；(7) 影響個人和組織準備度的因素力道有強也有弱； (8) 個人和組織變革準備度互相影響而且相互加乘。 本研究對老師的建議有(1)主動掌握變革訊息，掌握契機開展自我；(2) 呼朋引伴準備變革，積極參與變革增能； 對學校的建議包含 (1) 凸顯變革領導角色，拓展領導團隊能量； (2) 規劃變革支援系統，妥善處理內外訊息； (3) 考量變革管理能量，依據條件因地制宜； (4) 提升個人變革準備，擴大組織變革能量。對後續研究的建議有二：(1) 採用質性訪談量化問卷並行研究法；(2) 開展研究內容範疇及拉長研究期程。Item 臺北縣市完全中學學校公共關係與學校效能關係之研究(2010) 李志輝; Li Chi-hui本研究旨在瞭解臺北縣市完全中學學校公共關係與學校效能之現況，並探討完全中學學校公共關係與學校效能之關係，並依據研究結果，提出結論與建議。本研究採用問卷調查法進行，以臺北縣市完全中學編制內之現職正式合格教師為調查研究對象。從各種管道蒐集有關文獻，探討學校公共關係與學校效能之關係；抽樣調查16所學校，共回收有效問卷435份（回收率為83.77％），分別以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關，對研究資料進行分析，獲致下列結論： 一、臺北縣市完全中學整體學校公共關係的現況良好。 二、臺北縣市完全中學整體學校效能的現況良好。 三、男性、兼任行政職務、服務年資淺的臺北縣市完全中學教師在整體學校公共關係抱持較正面看法。 四、男性、兼任行政職務、學校位於臺北市的臺北縣市完全中學教師在整體學校效能抱持較正面看法 五、學校公共關係的推展對提升學校效能有正面的影響。 最後，本研究依據上述結論，提出對於教育行政主管機關、學校行政運作、學校敎師及未來研究的建議。Item 臺北市完全中學行政工作負擔之研究(2009) 趙瀅君; Chao Ying-Chun本研究旨在從臺北市完全中學行政人員與教師變項中探討行政工作負擔的現況、兼任或不兼任行政工作的理由，並提出讓優秀人才留任行政工作的參考建議。為達上述目的，本研究以臺北市完全中學校長、主任、組長及教師為研究對象，以自編的「臺北市完全中學行政工作負擔調查問卷」為研究工具。正式問卷共發出11校220份，回收有效樣本為157份，可用率71.36﹪。問卷回收之後，以描述性統計、單因子變異數分析、事後多重比較等統計方法進行資料分析，再就研究結果分別討論。 綜合文獻探討及調查研究結果之結論如下： 一、完全中學行政工作負擔沈重。 二、校長與主任比組長生活過得較有目標。 三、在兼任完全中學行政工作意願上，教師與組長的意願較低。 四、教師與組長可以因人情請託而接任行政。 五、願意兼任行政工作的理由，和自我成長因素較為相關。 六、外在激勵因素對教師接任行政工作比對組長接任行政工作有效。 七、不願意兼任行政工作的理由，主要是工作時間長、壓力大、缺乏支持、文書作業繁複、受他人負面影響，且付出與報酬不成比例。 八、行政人員需要有實質上的回報與精神上的鼓勵。 九、讓優秀人才能繼續留在行政工作崗位之最重要因素是「教師體會行政人員辛苦」，「學校經營氣氛溫馨」之因素次高，再其次為「領導者有魅力」。Item 完全中學校務運作衝突解決策略之研究 -以桃園縣為例(2010) 曾玉麟本研究的目的在探討完全中學校務運作衝突的現況、綜合分析與歸納影響完全中學校務運作衝突的相關因素衝突的管理現況，及瞭解完全中學校務運作衝突的解決策略。最後根據研究結論，提出相關建議作為教育行政機關及完全中學學校衝突管理的參考。 為達到研究目的，本研究兼採文獻分析與訪談等方法。首先，透過文獻分析，探討衝突管理的理論及解決策略相關研究；其次，根據文獻探討的結果，架構訪談大綱，進行學校校長、主任之訪談；最後根據研究結論，提出具體建議。 本研究的調查對象為桃園縣三所完全中學校長、行政人員（教務、學務、總務、輔導、圖書館主任）、家長會及國、高中老師共二十人參與訪談校務運作衝突及其解決策略。綜合調查研究的發現與訪談結果，歸納以下結論： 壹、桃園縣完全中學在一般校務方面常因一套人力要運作兩部學生之行政業務，立場不一而形成衝突。 貳、桃園縣完全中學在教學行政方面常因國、高中學生基本能力，老師的工作認知、價值觀不同引起衝突。 參、桃園縣完全中學在總務行政方面常因資源分配不均引起衝突。 肆、桃園縣完全中學在專業發展方面常因國、高中教師有排代課、優質化觀念、教科書選用、參加科展及專業發展評鑑等觀念分歧，引起衝突。 伍、桃園縣完全中學在學生訓輔活動方面常因國、高中生穩定性、價值觀、年齡不同，管教方法不一而產生衝突。 陸、桃園縣完全中學在學校公共關係方面，常因國中員額不足，不能滿足社區入學要求而衝突。 柒、桃園縣完全中學校務運作衝突之解決，多用合作與妥協策略。 捌、桃園縣完全中學校務運作衝突之解決，較少使用順應、逃避、與競爭策略。Item 新北市完全中學教師專業發展評鑑實施成效之研究(2015) 黃馨嬅; Huang, Shin-Hua本研究旨在探討新北市完全中學教師在參與教師專業發展評鑑後的實施成效。主要研究目的如下：一、探討新北市完全中學教師專業發展評鑑的實施成效。二、分析新北市完全中學不同背景變項的教師對教師專業發展評鑑實施成效看法的差異情形。三、根據研究調查結果提出具體建議，以作為教育行政機關與學校實施教師專業發展評鑑之參考。 為達上述研究目的，本研究以自編之「新北市完全中學教師專業發展評鑑實施成效」調查問卷為研究工具，研究對象102 學年度新北市參與教師專業發展評鑑的公立完全中學教師，共發放500 份問卷，回收421 份，有效問卷為413份，回收率約為84％。問卷所得資料以統計軟體SPSS 20.0 for Windows 進行處理，採描述統計、t 考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析，並根據研究結果提出結論與建議，作為教育行政機關、完全中學、教師及未來研究之參考。 玆將研究結論歸納如下： 一、新北市完全中學教師對教師專業發展評鑑「辦理方式」的實施認同程度良好。 二、新北市完全中學教師專業發展評鑑實施成效較高的面向是自評與校內評鑑；較低的是評鑑規準。 三、新北市完全中學教師對教師專業發展評鑑「評鑑層面」的實施認同程度良好。 四、新北市完全中學不同背景教師對部分評鑑辦理方式實施成效的看法有所不同。 五、新北市完全中學不同背景教師對評鑑評鑑層面實施成效的看法頗為一致。