學位論文
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Item 國語文教科書內容設計之研究~以臺灣、中國、香港、新加坡為例(2011) 許育健; Hsu, Yu-chien教科書研究基本上可分為研發、編輯、審定、選用與評鑑等取徑，然而國內已有之教科書研究成果，主要偏重於審定、選用及評鑑等三方面，至於研發、編輯等方面則較少理論或實證研究；其中，尤以關於整體品質之內容設計層面，值得加以探討之。本研究以臺灣、中國、香港與新加坡等四地之國語文教科書內容設計為研究主題，採文件分析與訪談探求四項研究目的：瞭解各版本國語文教科書內容之設計理念、分析其內容之組織架構、探討其內容設計之運作歷程，以及探究內容設計時的影響因素等。文件分析的對象為臺灣翰林版小學國語文教科書、中國人民教育出版社發行之小學語文教科書、香港牛津出版社印行之啟思版小學中國語文教科書，以及新加坡教育部發行小學華文教科書等，共101冊進行內容設計之比較分析研究。在訪談部分，共訪談13位相關人員。 本研究結果發現，各版本設計理念主要來自課程綱要與主編的理想，而課程綱要又為其重要依據。其次，三大運作歷程分別為：評估準備階段的團隊成立、理念確認、能力架構；選編設計階段的蒐集材料、組織單元與改寫修正；修正出版階段的通過審查、行銷服務與出版檢討。至於組織架構，各版本則呈現由課程綱要轉化而來的能力架構，以數篇相同主題的課組織而成單元設計，以及字、詞、句與閱讀為核心的練習規劃。最後，關於影響國語文教科書內容設計的內部因素，包含出版社人員、內容設計團隊、研究發展機制；外部因素則包含政策環境、審查制度、顧客需求、市場競爭等。此外，針對出版社、設計團隊、政府、研究機構、學校教師、未來研究者等提出相關建議。Item 社會學習領域教科書內容編製邏輯之研究(2009) 林碧雲; Lin, Piyun本研究旨在探討社會學習領域教科書內容編製邏輯，期能透過文獻探討、教科書內容分析與編製實務的交互檢證，解析課程知識系統、課程組織邏輯與教科書內涵、結構間的交互關係，而後提出社會學習領域教科書內容之編製邏輯，以供教科書內容實務編製者另類的思維。 一本教科書內容，不僅涉及課程知識與教科書內涵的相互依存，更涉及課程組織如何與教科書內容結構，以及學習者的心理認知歷程，進行交互建構。因此，社會教科書內容編製，一方面從課程知識系統去思考教科書的內涵；另一方面考量學生的認知發展歷程，從課程組織邏輯解析教科書文本結構與發展順序。而本研究目的即在於清楚剖析教科書內容編製時，教科書的知識內涵、組織邏輯與編製模式，希望能抽衍出教科書內容編製的相關要素、原則、策略與流程，解析社會學習領域教科書內容編製邏輯。 據此，本研究先進行文獻探討，從教科書內容及組織邏輯兩方面，提出社會學習領域內容編製之理論基礎；其次選擇當前美國Pearson公司與臺灣三家社會教科書，進行內容分析，比較兩國教科書內容與組織邏輯的異同，進而推衍彼此所立基的理論基礎。而後訪談美國Pearson Scott Foresman版與臺灣C版之編製團隊，從雙方之編製經驗，評析編製團隊所呈現的編製理念，或能釐清理論與實務間的相互關係。 綜合本研究，除了從相關理論檢視出版社的編製經驗外，導出幾點結果： 一、美國與臺灣的社會教科書內容，均以課程綱要為依據，從中選擇學習主題、知識概念與學習技能。兩者內涵均以課程（學科）知識為本，學習策略為輔。 二、美國與臺灣的社會教科書內容組織，均以知識組織為主體，再參酌心理組織原則，交互建構教科書文本。 三、分析美國與臺灣社會教科書內容與組織型態，對照其編製實務經驗，發現社會教科書內容編製受到當代時空背景所影響，係屬集體意識下的產物。 最後，本研究綜合理論與實務交互檢證的結果，提出幾點建議，與大家共同深思，期許方家惠予指正。Item 教科書開放政策下的自由與規範-以高中公民與社會科教科書審查歷程為例(2009) 李依茜本研究旨在探究教科書開放政策的理想與實際狀況，以高中公民與社會教科書審查歷程為例，透過論述分析，了解編審雙方如何透過審查歷程影響教科書文本的形塑，進而思考教科書審查歷程中存在的規範與自由。 為達到上述之研究目的，本研究以論述分析為主，採用下列三種研究方法：1.理論探究：透過結構規範與行動自主、論述與權力等相關理論，了解結構規範與行動者之間的關係。2.文件分析：主要應用在教科書開放政策與審查歷程的相關文件上，針對立法院公報、教科書開放政策官方文件、課程綱要、審查規定、教科書文本、審查意見、報紙新聞評論等文件進行分析與整理。3.訪談：訪談教科書編者與審查委員共13位對於教科書審查的相關看法。 透過教科書開放政策的立論探討，了解到教科書開放政策是基於政治(專制-民主)與經濟(市場化)兩種論述為主軸，而教科書審查是結構規範與參與者自主行動的辨證歷程，編者與審委在審查歷程中面對結構規範透過論述與具體的因應行動，使教科書結構與文本內容產生改變。本研究乃分別從教科書審查歷程所牽涉到的不同相關對象，提出具體作法供參考。最後並就本研究不足之處，提供建議，以資未來相關研究。Item 臺北縣市國民中學九年一貫課程教科書選用制度之研究(2003) 康瀚文; KangHanWen本研究的目的在瞭解台北縣市公立國民中學各領域教師、學校裡參與教科書選用過程的相關行政人員與家長代表等人對國中教科書的選用的看法、問題與建議。研究方法採問卷調查、半結構式訪談等研究方法對現階段九年一貫課程教科書選用制度進行研究。研究步驟方面，先蒐集教科書選用的相關文獻進行探討與分析，以形成問卷編製與訪談問題的基礎；之後依據文獻所得編製問卷，並在台北縣市以叢集隨機抽樣抽出41所公立國民中學加以施測；之後以文獻所得、問卷結果進行半結構式訪談，進一步了解真實的學校情境脈絡下，學校教師、行政人員與家長對於教科書選用制度的看法、問題與建議。最後依上述所得研究結果，提出對現行九年一貫課程國中教科書選用制度的結論與建議。 依據研究結果，本研究提出以下結論： 一、 在教科書選用制度的層級方面 （一）目前國民中學教師仍贊成學校自行選用教科書 （二）教師贊成縣市政府選用與地方學區的選用的比例不高 （三）不同職務與地區的教師對理想上教科書選用負責層級的意見有差異 二、 在教科書選用制度的人員方面 （一）目前學校內參與選用的人員以各領域教師為主 （二）參與教科書選用的人員應以多方參與為主 （三）行政人員應更強調其行政諮詢與協助的角色 （四）教育行政機關必須扮演規範教科書市場的把關角色 三、 在教科書選用制度的流程方面 （一）各校有另外組成專責單位的比例不高 （二）教科書選用的政令宣導與選用前的建立共識部份仍然不足 （三）辦理與教科書選用有關的研習仍有改進的空間 （四）目前選用的主要單位為各領域教學研究會 （五）目前評選教科書的規準由各領域教師設計 （六）教師認為學者專家應協助設計教科書的評選規準 （七）多數教師對目前教科書選用時間長短尚可接受 （八）部份的學校在評選教科書時沒有準備備用版本 （九）部份教師認為學校在選用後並沒有公布說明整個選用過程、理由、與教科書的使用方法 （十）部份教師認為學校在選用後並未對教科書進行評鑑 （十一）各校最常用的評鑑方式是提到各領域研究會上討論 （十二）評鑑後缺乏回饋給教科書出版商的管道 四、 在教科書選用制度的選用規準方面 （一）就整體的選用規準來看，教師對各層面的選用規準均相當重視；唯最重視「內容與組織」的選用規準 （二）出版商因素的好壞是教科書選用的必要條件 五、 在教科書選用制度的選用年限方面 （一）目前各校的教科書選用以一學年選用一次為主 六、 在教科書選用制度的可能相關因素方面 （一）在所有的可能的相關因素裡，教師認為教師個人因素與學生因素影響程度最高 （二）目前學校行政人員係以「各領域教師」、「提供專業意見」兩種角色參與教科書的選用 （三）目前家長的角色多是信賴學校而不提供意見 （四）教科書出版商的影響策略以「提高教科書的附加價值」為主 七、 在教科書選用制度的其他議題方面 （一）大多數的教師傾向於國編本與其他教科書共同競爭教科書市場 （二）半數以上的教師對於現行選用制度與在市場上的教科書並不滿意 （三）參考書與測驗卷的品質令人擔憂 （四）大多數的選用人員對於學校場域裡的選用過程並沒有太多的問題 依據本研究的結論，提出對教育行政機關、學校、教師、與出版商的相關建議。