學位論文
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Item 繪本融入英語教學對偏鄉九年級生英語閱讀理解之影響-行動研究(2022) 陳筱婷; Chen, Hsiao-Ting根據台灣英語教育向下扎根和雙語教育政策，可反映對學生未來英文能力的期許。但是，每年會考結果偏鄉學生英語能力遠遠落後市區學生，而且每年級有一半以上學生英文能力待加強，需要扶助學習。部分學生連英文字都看不懂，對英語課也不感興趣，加上學習成果的挫敗，許多學生選擇放棄英文。因此，研究者想藉由此方案行動課程，運用英語繪本和閱讀理解策略，引導學生如何閱讀英文讀物。本研究旨在探討繪本融入英語教學對偏鄉九年級生英語閱讀理解之影響。本研究採質性研究方法設計，以新北某偏鄉國中九年級生為研究對象，十二位學生參加此研究課程，其中僅有九位參加深度訪談，由研究者對其進行十堂繪本融入英語教學之課程。質性研究工具包括半結構式訪談內容、教學前、後閱讀學習單、學生學習紀錄表和教師教學札記，採三角驗證法及主題分析法。研究結果顯示繪本融入英語教學對偏鄉不同程度的學生所產生的正面影響，包括改變閱讀的方式，降低他們閱讀的認知負荷，看懂更多內容，變得更有自信，也提升對不熟悉字詞的應對能力。此課程也對偏鄉學生閱讀理解帶來正面影響的關鍵要素，包括讓閱讀變有趣，閱讀具有趣味性的內容、豐富的插圖和有劇情的故事，能促使學生圖文的連結，建立故事情境。繪本內容以真實事件呈現，貼近學生生活經驗，也能幫助他們快速進入故事情境，並且感同身受。研究者根以研究結果提出以下三項建議。首先，教師專業教學建議，老師可提供符合學生能力的英語繪本閱讀，並適時提供學習鷹架引導辨識字義和有效運用閱讀策略幫助閱讀理解，繪本可當作多元學習教材，拓展學生眼界。其次，給學校的建議，研究者建議學校將繪本融入課程中，繪本的多元性可充實其他知識，亦可讓學生在輕鬆的氣氛下接觸英文。學校應增添充足且多元的英文繪本，並鼓勵教師們參與共備或協同教學。此外，研究者對未來研究的建議可嘗試不同年級、或區域的學生為研究對象進行比較，深入探討是否存有差異；安排上課時間，可以盡量以連續完成為佳，以免因內容的斷層或錯亂，影響閱讀理解；最後，建議未來研究者能以混合研究，以選擇題量化方式來檢視學生學習成果，再加上質性描述，請學生列出判斷答案的原因，更加精確又全面性的了解課程對學生閱讀理解之影響。Item 繪本運用於國小社會學習領域的教學探究(2004) 劉淑雯社會領域長期以來被邊緣化，常在主流學科語文、數學和自然之後，本研究認為社會領域教材的定義可以更寬廣，而繪本是可採用的教材之一，因此透過繪本走入社會領域的行動研究嘗試和發現之後，希望藉由質性研究方式了解繪本與社會領域教學的關係、活動進行和實施，以及對教師和學生的影響。於是擬定研究計劃、蒐集和閱讀相關文獻，並將繪本內容加以分析，與社會領域教材知識整合，編寫教材教學。教學實施中進行教學觀察，教學後進行師生訪談，期間成立教師小組，留下教學討論資料；將觀察和訪談的影音資料與現場札記和師生文件作分析與討論，撰寫成研究報告。但研究樣本無法推論，對於繪本選擇，因為經費、班級時間等考量，在真正教學活動時只能選取適合主題教學目標的一部分繪本來進行，其餘繪本可為不同教學情境下教師選擇使用，或者作為學生延伸閱讀之參考，而且無法讓每一位學生人手一本繪本，亦無法涵蓋所有社會教育方面之教學法。至於資料分析尚無法全然達到「資料最大變異性」飽和之目標。為了探究繪本在社會學習領域的教學運用，文獻分成三節加以論述，第一節社會學習領域教學，第二節繪本與教學運用，第三節繪本與社會領域教學。 研究發現：一、繪本在社會學習領域的教學運用。繪本與教學之關係，有教材品質不一、教學使用有困難、教師因應策略各有不同…等。繪本選擇與教學，首先必須考慮如何挑選合適之主題書，需要有系統整理出來的參考資源支持。至於教學活動設計，借助國外經驗提供研究參考作法，經過研究嘗試引起持續投入的行動；二、課堂教學。採用讀圖教學法，介紹地圖的閱讀和家鄉的資源，並借用國外經驗整合於課堂教學。採用合作學習法，介紹原住民的習俗和祭典部分，使用於教學中。在繪本教學中，教師轉化是相當重要的一環，所以在教學中，一邊說故事一邊討論的技巧，尊重兒童知識是重要的，並包含性別教育的融入；三、學生學習情形。學生主動閱讀社會科教科書的比例不高，主因沒時間或看不懂。課文內容很多是學生看不懂的主要原因，在使用繪本教學時，由於選用繪本為精采的圖文呈現有助於學生理解，而且孩子有高度的學習動機與興趣，但是相對的，兒童文學本來就是不是為兒童學習社會學習領域而編寫，因此會遇到主題選擇的問題，那麼教師持續的成長和專業對話就是重要的支援。 本研究以行動研究的方式，運用繪本進行社會學習領域教學活動設計，透過閱讀、討論，進行延伸活動等方式進行學生學習活動。因此，從整個課程規劃的緣由與過程、教師運用繪本作課程設計、實施過程中所遭遇到的困難以及教師專業成長等不同面向進行討論，其研究結果與分析討論如本文所述，根據研究結果提出對教師、學校行政、繪本創作和出版及未來研究具體的建議，並歸納結論如下： 壹、九年一貫課程實施後，繪本與教學的關係日趨密切。而繪本在教學上運用已有相關研究和啟示，但仍值得繼續深入探討。 貳、繪本可運用於社會領域的教學活動，可運用的繪本有很多，但是對於政治和經濟的相關主題，較不容易探尋。 參、繪本運用於社會領域的課堂教學策略可以很多元。例如採用讀圖教學法、合作學習法等進行教學，並借用國外經驗整合於課堂教學。在繪本教學中，教師轉化是相當重要的。 肆、使用繪本於社會領域的教學，可以提升學生的專注、學習動機和學習效果。 伍、使用繪本於社會領域教學，對教師的教學意願、教學準備和專業成長有影響。 最後，依據國小現場運用繪本進行社會領域教學的實施情形，提出具體的建議供參考。