學位論文
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Item 運用奠基模組提升學生數學學習之研究(2020) 簡盈佩; Chien, Ying-Pei十二年國民教育課程綱要指出，數學是一種語言、一種實用的規律科學、也是一種人文素養。而研究者所處的教育現場，學生學習意願低落，數學學習表現不佳。在梁仲容、韓弘偉、黃建中（2014）、蕭新雄（2017）和陳怡潔（2018）在奠基活動運用於國中數學教學之研究中發現，學生覺得運用活動上課後，認為上數學課是有趣的，且有助於提升學習成效及數學學習動機，故研究者想在不同的場域及時間進行奠基活動相關的研究。本研究主要運用數學奠基活動於國中數學課後輔導課，目的為探討運用奠基活動後學生的學習態度及學習成效。研究對象為新北市某國中的八年級學生，進行為期8週的教學研究。研究採用奠基活動「數列魔法」連結學生的學習單元「等差數列」以及「不只老鼠會打洞」連結學生的學習單元「垂直、平分與線對稱」。資料蒐集工具包括數學試題前後測試卷、課程活動紀錄單、活動學習單以及學生學習意見回饋單。經過質性的資料整理分析及量化的統計分析後，本研究發現，一、奠基模組活動運用於國中課後輔導課確實可以建立學生正向的數學學習態度。二、奠基模組活動用於國中課後輔導課對於提升學生數學學習成效並不明確。研究者建議教師：一、採用多元的教材教法於國中課後輔導課。二、結合更多與課程知識相關的練習題。三、設計由易到難的闖關試題型。四、奠基活動課程可以在前一個學期的課後輔導課實施。五、對不同程度的學生進行分組進行活動。另外，未來研究方向，一、研究其它多元教材教法於國中課後輔導課。二、研究奠基活動於單元不同層次概念的影響。Item 教師班級經營策略對提升學生學習成效影響之個案研究-以中國式管理觀點(2018) 李濟崴; Li, Chi-wei本研究旨在探討研究者身為導師在其實務工作的現場班級，發現其學生普遍習得無助且呈現半放棄狀態，但透過導師用心採取中國式班級經營策略，分別是共同願景、士氣激勵、系統思考、幹部運作、獎懲機制，有效實施後，發現學生在學習歷程不斷的自我形塑，均能以國立科大為學習目標，且自我發展成為準學習型組織，對學生不只是學習的成效有顯著的成長，同時也建立了學習自信心與品德的全人教育。 本研究採質性研究法，藉由研究者在教學現場所帶領的班級為研究對象進行訪談，訪談採半結構訪談法，進行八位受訪者的語料蒐集，再透過觀察法、文件分析法進行三角檢證。分析結果如下： 一、準學習型組織的形塑，本班學生在學校內外各種評量的成果有大幅的改變與自我突破，並且有延續性且循序漸進的成長。 二、班級經營策略與學生學習成效關係 1. 共同願景的塑造，有助於準學習型組織的形成。 2. 共同願景與士氣激勵提昇學生的學習動機，改變學生的學習表現。 3. 系統思考的應用，個人層面可以找尋與診斷自己學習方法的良窳，團體層面可以解決並預防影響整體學生學習成效的各種負面因素。 4. 班級幹部的運作，對於班級各種事務的執行，皆能突破上對下命令與被動的遵從，改以下對上由衷的全力以赴，進行階段性任務的達成。 5. 透過獎懲機制的實施，對於班級學生學習有自我超越現象，也改變學生的生活模式與學習習慣，進而提昇個人學習後設認知。 6. 中國式管理應用在班級經營，突破依法辦理的思維，跳脫老師管教學生辦法條例的法規限制，並建立學習歷程包含學生的學習習慣的調整、學習方法的適性、學習態度的改變、同儕的影響力、特色課程的實施以改變生活模式。 最後根據研究結果對學校行政團隊、教師、家長提出具體建議。 關鍵字：系統思考、獎懲機制、特色課程、習得無助、班級經營策略、學習成效、學習型組織