學位論文
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Item 國民中學語文（英語）學習領域課程綱要實施現況之調查研究(2005) 王美霞本研究旨在了解國民中學課程綱要實施現況。為達成研究目的，本研究以自編之「國民中學語文（英語）學習領域課程綱要實施現況調查問卷」為調查研究工具，以台灣北區、中區、南區、東區及離島等142所抽樣學校語文（英語）學習領域教師999人作為正式問卷調查對象，回收608份有效問卷（回收率60.81%）。本研究針對所得的資料，以SPSS8.01 for Windows套裝軟體進行描述性統計、獨立樣本t考驗（Independent-Samples T Test），單因子變異數分析（One-Way ANOVA）、薛費法（Scheffe）事後比較分析、相關及卡方獨立性考驗等統計方法進行資料分析，期待透過上述設計，了解國民中學語文(本國語文)學習領域課程綱要的實施現況，進而提出相關建議。 依據資料分析發現，獲致以下結論： 一、學校課程規劃與推動方面： 1.語文（英語）學習領域教師對其「學校課程規劃與推動」之整體自評持正向肯定態度。 2.背景變項中以學校性別、最高學歷、教學型態對「學校課程規劃與推動」整體自評結果有顯著差異。 3.背景變項中，學校所在行政轄區、班級數、教學年資、修畢職前教育師資培育之機構及是否擔任課程發展委員會委員等對於「學校課程規劃與推動」自評結果無顯著差異。 二、語文（英語）學習領域課程實施 1.各國民中學語文（英語）學習領域教師對其「語文（英語）學習領域課程實施」的自評持正向肯定態度。 2.背景變項中，最高學歷，修畢職前教育師資培育之機構、是否擔任課程發展委員會委員、班級數、學校所在之行政轄區、教學型態等方面對「語文（英語）學習領域課程實施」自評結果無顯著差異。 3.不同背景變項中，性別、教學年資對「語文（英語）學習領域課程實施」自評分析有顯著差。 三、學校課程規劃與推動與語文（英語）學習領域課程實施，二者呈現中度正相關。 根據上述主要結論，本研究分別對教育行政機關、學校行政單位及語文（英語）學習領域教師提出具體建議。Item 高中人文社會資優班課程實施歷程及其相關影響因素分析(2006) 張瑜真人文及社會科學領域在當前教育政策與教育實際場域中，往往遭受忽視，本研究基於對人文及社會科學領域的關懷，因而探討高中人文社會資優班課程實施歷程，了解影響高中人文社會資優班課程實施的相關因素。主要研究目的有三： 一、瞭解人文社會資優班的緣起與課程實施現況。 二、探討人文社會資優班課程實施的成效與限制。 三、釐清影響人文社會資優班課程實施的因素。 本研究採取質性研究法，以建國中學人文社會資優班為研究對象，研究期程自2005年9月至2006年5月，透過觀察與訪談蒐集相關資料，並輔以文件資料的補助，以了解教師、學生、課程與環境四面向對於課程實施所造成的影響。綜合研究結果，獲得以下結論： 一、教師主動性是人文社會實驗課程落實的重要關鍵； 二、成立人文社會資優班有助於男校人文社會人才的培養； 三、校外資源的協助有益於人文社會資優班的推行； 四、升學主義影響學生投入程度及高三課程規劃方式； 五、社會刻板印象與價值觀衝擊男校人文社會資優班的實踐； 六、高中人文社會資優班有助於及早激發學生興趣及培育相關知能。 最後，根據研究結果提出相關建議，並依據研究限制與困難提出後續研究的展望。