學位論文

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    「重理解的課程設計」運用於國中綜合活動課程之行動研究 —以環境永續單元為例
    (2023) 左涵涓; Tso, Han-Chuan
    十二年國教新課綱趨勢下希望教學者在課程設計上能夠能彰顯學習者的主體性，並強調教學能與真實情境結合。面對複雜多變的時代，致力培養學生成為具有社會適應力和應變力的終身學習者。本研究將「重理解的課程設計」(Understanding by Design ，UbD)運用於國中綜合活動課程環境永續單元，旨在透過「大概念」及UbD六個面向的理解改善「以活動為主的教學」，並擴充可執行的多元評量引導學生進行深度理解。本研究因重視解決教學實務的困境，故採取行動研究法，透過省思札記、觀課紀錄、教學錄影、研究參與者、訪談錄音檔、課程文件進行分析。主要參與對象為新北市某國中之25 位九年級學生，依照研究方案進行共計十二堂課。研究結果發現，教師可透過解讀課網標準、依據學生特性結合「重理解的課程設計」理論提取課程「大概念」，並建構對應大概念的評分規準，在教學中實施探究型提問、歸納概念通則，藉由實作任務激發學生發展其脈絡化的多元智能，啟動學生自學與與他人溝通、協作的能力，以提升所有學生之理解的教學。此外，「重理解的課程設計」亦重視學生同理心發展、培養深度思考，鼓勵學習者突破框架，培養應對未來的能力。研究最後提出課程設計與實施之結論與建議，並省思本行動研究之設計，供其他老師參考。
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    重理解課程設計之國中健康教育課程行動研究-以傳染病課程為例
    (2022) 程欐君; Cheng, Li-Chun
    十二年國教新課程實施，促使研究者再次檢視健康教育課程的本質。此外，各類傳染病在各地崛起，學生的重視迫在眉睫。重理解課程設計（Understanding by Design，UbD）強調大概念與多元理解，能協助課程設計者來思考課程的本質。因此本研究將重理解課程設計運用於健康教育中具有明顯認知概念且需急迫於生活中落實的傳染病議題，旨在協助研究者建立教學目標與課程方案，並了解學生在課堂後對於傳染病風險管控的理解程度。本研究著重於教育工作者的實務改進，故採取行動研究法。先透過文獻探討了解重理解課程設計模式，接著從健康與體育領域綱要中與傳染病相關的學習內容形塑出在傳染病課程中的重要概念；另一方面從學習表現與理解六面向的交叉比對，設定欲讓學生學習的成果。最終設計出為期四週的傳染病課程並記錄學生學習歷程。研究結果發現：教師可以從逆向式的課程規劃模式逐步規劃並反覆推敲課程、透過理解六面向了解教學目標的學習表現以形塑大概念、教師需要協助學生逐步達到理解、理解六面向協助教師更有結構檢視學生理解狀態。根據上述研究結果，研究者提出兩點建議提供未來想要在健康教育課程中嘗試運用重理解課程設計的老師參考。