學位論文

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Has files: YesSubject: search.filters.subject.英語學習動機

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    差異化教學融入國中英語課程之行動研究
    (2017) 何宜璇; Ho, Yi-Hsuan
    教學現場英語學習的雙峰現象越趨嚴重，在傳統單一教學方式下，英語學習高成就學生缺乏挑戰，低成就學生因為學習落後而動機低落，面對此一挑戰，教師需要依照學生的個別差異因材施教，協助學生學習。本研究藉由差異化教學融入國中英語課程，來探討教師的改變及調整教學方案的歷程，透過教學方案發展、行動實踐、觀察回饋、反思調整的行動研究，了解差異化教學對於學生的英語學習動機和學習表現之影響。研究時程為三個月，執行五個單元的課程內容，研究對象為桃園某國中七年級之一班學生，共計28名。以英語學習動機量表為研究工具，加上英語能力之評估。依據學生英語學習情況分為MVP三組（分別代表學習成就低、中、高的學生），設計差異化教學方案。過程中蒐集資料，以質性資料為主、量化分析為輔，了解教學方案之實施情形，以及學生學習動機和學習表現提升與否。 本研究結果如下： 壹、看見學生需求，提供學習鷹架輔助，有助於學生的理解和學習 貳、考量學習風格和興趣及多元智能，提供多元化媒材和教學方式 參、多元評量使學生投入教學活動，且教師能持續評估學生學習情形 肆、學生產生積極的學習態度，課堂中師生互動增加，滿足情意的教學目標 伍、差異化教學可提升學生英語學習動機，對低分組學生效果最好 陸、學生的學習成就表現須長時間觀察和追蹤
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    繪本融入英語教學提升國中生英語學習動機與閱讀理解之研究
    (2017) 張詩羚; Chang, Shih-Ling
    本研究旨在藉由有故事性的繪本融入英語教學提升學生學習動機與閱讀理解能力。本研究採行動研究法以19位國中七年級學生為研究對象，使用3本與課程內容相關之英語繪本，並透過反省性螺旋「計畫、行動、觀察和省思」的教學歷程進行10週的閱讀理解策略與英語繪本教學，蒐集學生在學習過程中的成果與限制。教學行動開始前，學生接受閱讀能力測驗前測及英語學習動機問卷，以了解學生的閱讀理解能力程度以及對於英語學習所保持的態度。繪本教學歷時10週，先進行學生閱讀策略訓練： 預測、掃描與瀏覽，待學生了解策略的使用方法後緊接進入繪本教學，使用ELI Readers Stage 1 Granny Fixit系列閱讀繪本為研究教材，採用「全班共同閱讀－小組共同閱讀－小組活動－個人閱讀－閱讀能力檢測－學生回饋」的方式精進學生閱讀理解的能力，並根據學生回饋之意見修正下一本繪本的教學模式。行動研究結束後，受試者接受閱讀理解後測、學習動機問卷、學生訪談以了解學生在繪本教學後閱讀理解策略與學習動機的改變。 本研究結果摘要如下： 一、繪本融入英語教學能有效激發學生學習英語的動機與興趣。 二、繪本融入英語教學能提升學生英語閱讀理解學習之表現。 三、比起英語程度好的學生，繪本融入英語教學更能有效激發英語成就低弱學生的學習動機與提升閱讀理解能力。