學位論文
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Item 國中學生多元文化課程與教學之研究(2009) 高婉貞本研究主要的目的，在於設計一套以新移民族群為主題的多元文化課程教材，並進行實驗教學，以瞭解課程對於增加學生的新移民族群社會文化認知，改變學生對新移民族群的刻板印象，增進與新移民族群的接納與互動關係是否有影響，並檢討其適用性。實驗教學的對象為國中二年級的學生，實驗組30名，對照組30名，依據前、後測t考驗的統計分析，以及學生在學習單的回饋與訪問資料，歸納主要發現如下。 實驗課程與教學的學習效果，呈現積極正向的發展，包含實驗課程與教學提昇學生對新移民文化的認知程度，幫助學生勇於承認並轉變對新移民族群負面的形象，願意以友善的態度接納新移民族群，並主動發展良好的族群關係。班上兩位新移民學生的族群文化認知與人際關係，也有明顯的進步。至於課程與教學部分，從學習意見調查表分析，得知實驗課程深受學生的肯定與喜愛。喜歡的理由包含豐富的課程內涵，增進學生對其他文化尊重與包容，多元化的教學策略為不同族群學生擴大學習機會，小組合作表現的評分增進良好的族群互動關係。 課程實施遭遇的困難與解決策略方面，包括：一、高難度的課程內容較難達到學習目標，在面對文化不利地區之學童，建議使用循序漸進的引導方式，多舉實例來說明，培養學生從不同角度思考族群議題的能力，建構自己的知識觀。二、少數學生在課堂上喜歡起鬨，影響他人發表的意願，影響教學成效，故培養尊重、接納他人意見的班級氣氛，還須投注更多的心力去營造。三、課程設計中社會行動的份量顯得不足，僅讓學生將上課心得投稿至校刊，未能把握機會，讓學生採取更積極的行動，如投稿至報社要求編輯改進、走進社區關懷新移民等。四、針對新移民題材作為多元文化課程設計之專業知能不足，應多進修充實多元文化知能。五、偏遠學校教學設備不足又太過老舊，若能更新添購攝影器材，對於教學過程的紀錄，會有更多的幫助。 根據上述結論，研究者提出以下幾項建議:首先對學校的建議，包含：一、國民中學應利用彈性課程積極推展有關新移民族群之多元文化課程。二、綜合活動、藝術與人文與社會領域教材編製應增加新移民族群相關內容。三、教師進修應納入多元文化教育提升教學專業與輔導知能。其次，對課程設計與實施的建議，包含:一、課程教材編選應重視學生的興趣和認知發展。二、教學時間應充裕可加深思考與自我反省的程度。三、教學活動設計應運用多樣化的教學策略，使學習豐富多元。四、教學資源應善用社區和家長之人力，增加課程的深度與廣度。五、課程評鑑應該採質量並重的方法，交叉驗證以確保研究結果的一致性。Item 國中特教班階級議題融入職業教育之多元文化課程研究(2016) 李家宜; Lee, Chia-Yi本研究採取質性的行動研究法，以11位國中特教班輕、中度障礙學生為主要研究參與者，依照其身心特質、學習需求與家庭社經背景，建構並實施國中特教班階級議題融入職業教育之多元文化課程。研究旨在透過行動研究取向之課程設計與教學實踐，採取觀察、訪談、調查、文件分析等資料蒐集方法，從課程與教學、學生學習成效和教師專業成長三個層面，探究多元文化課程的建構與實施。 研究結果如下：一、以職業、家庭階級和貧窮為主要概念，建構有助於特教班學生未來轉銜、家庭生活與社會適應之階級議題多元文化課程。二、以小組合作學習為主的多元教學策略，搭配增強制度與多元評量，能提升學生學習動機與成效，並促進師生間正向互動。三、多元文化課程可提升學生的階級意識，培養學生同理尊重的態度，以及展現階級關懷的行動。四、學生在人際互動、職業知能與態度的多元成長，有助於達成職業教育轉銜與社會適應的目標。五、實踐階級關懷的教育行動可提升教師多元文化教育知能與信念。