學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73875
Browse
3 results
Search Results
Item 族群議題融入馬來西亞獨中課程實踐之研究：以破除刻板印象為例(2025) 王怡婷; Ong, Yee-Teng本研究旨在通過設計融入式的多元文化課程教學方案，分析其在學科教學中的實施歷程與學生的學習成效，以破除學生對其他族群的刻板印象，進而培養多元文化素養與社會行動能力。研究者以Banks多元文化課程改革理論的附加模式爲主，同時輔以劉美慧建議的多元文化課程設計原則，設計一套結合華文與美術的跨科教學單元，並以馬來西亞東馬伊班族為課程主軸，藉由影片觀賞、與族群代表對談、辯論、海報創作等多樣化教學策略，引導學生反思族群刻板印象之形成與影響。本研究以馬來西亞某獨中初中二年級一班學生為研究對象，採質性研究為主、量化研究為輔的方法。資料蒐集方式包括問卷前後測、教學觀察、學習單分析與深度訪談，進行質性資料整理與詮釋。研究結果顯示：（一）學生對伊班族的認知顯著提升，能從文化符號與歷史脈絡中理解其多樣性；（二）學生展現由自認不受影響到主動矯正偏見的情意轉變；（三）透過實作活動，學生在資訊統整、創作表達與批判思維等面向皆有成長，並能提出具體倡議行動。研究亦發現，獨中在實踐多元文化教育方面仍面臨課程結構、師資專業與制度支持等限制。本研究建議獨中教育應持續強化族群文化的課程深度與教學多元性，並透過跨學科協作與社會參與活動，引導學生轉化學習成果為實際行動，落實多元文化教育之精神。Item 國中學生多元文化課程與教學之研究(2009) 高婉貞本研究主要的目的，在於設計一套以新移民族群為主題的多元文化課程教材，並進行實驗教學，以瞭解課程對於增加學生的新移民族群社會文化認知，改變學生對新移民族群的刻板印象，增進與新移民族群的接納與互動關係是否有影響，並檢討其適用性。實驗教學的對象為國中二年級的學生，實驗組30名，對照組30名，依據前、後測t考驗的統計分析，以及學生在學習單的回饋與訪問資料，歸納主要發現如下。 實驗課程與教學的學習效果，呈現積極正向的發展，包含實驗課程與教學提昇學生對新移民文化的認知程度，幫助學生勇於承認並轉變對新移民族群負面的形象，願意以友善的態度接納新移民族群，並主動發展良好的族群關係。班上兩位新移民學生的族群文化認知與人際關係，也有明顯的進步。至於課程與教學部分，從學習意見調查表分析，得知實驗課程深受學生的肯定與喜愛。喜歡的理由包含豐富的課程內涵，增進學生對其他文化尊重與包容，多元化的教學策略為不同族群學生擴大學習機會，小組合作表現的評分增進良好的族群互動關係。 課程實施遭遇的困難與解決策略方面，包括：一、高難度的課程內容較難達到學習目標，在面對文化不利地區之學童，建議使用循序漸進的引導方式，多舉實例來說明，培養學生從不同角度思考族群議題的能力，建構自己的知識觀。二、少數學生在課堂上喜歡起鬨，影響他人發表的意願，影響教學成效，故培養尊重、接納他人意見的班級氣氛，還須投注更多的心力去營造。三、課程設計中社會行動的份量顯得不足，僅讓學生將上課心得投稿至校刊，未能把握機會，讓學生採取更積極的行動，如投稿至報社要求編輯改進、走進社區關懷新移民等。四、針對新移民題材作為多元文化課程設計之專業知能不足，應多進修充實多元文化知能。五、偏遠學校教學設備不足又太過老舊，若能更新添購攝影器材，對於教學過程的紀錄，會有更多的幫助。 根據上述結論，研究者提出以下幾項建議:首先對學校的建議，包含：一、國民中學應利用彈性課程積極推展有關新移民族群之多元文化課程。二、綜合活動、藝術與人文與社會領域教材編製應增加新移民族群相關內容。三、教師進修應納入多元文化教育提升教學專業與輔導知能。其次，對課程設計與實施的建議，包含:一、課程教材編選應重視學生的興趣和認知發展。二、教學時間應充裕可加深思考與自我反省的程度。三、教學活動設計應運用多樣化的教學策略，使學習豐富多元。四、教學資源應善用社區和家長之人力，增加課程的深度與廣度。五、課程評鑑應該採質量並重的方法，交叉驗證以確保研究結果的一致性。Item 「x+y=∞」：性別議題融入國中數學教學之多元文化課程研究(2017) 陳萩紋; Chen, Chiu-Wen本研究目的在建構一套性別議題融入國中數學的多元文化課程，依此課程三大主軸-消除性別偏見、理解性別差異及性別間互助合作加入女性楷模補充、女性偏好素材及性別刻板印象覺察等內容，融入國中數學概念知識，並進行課程實施與教學。期望能透過課程的實施，破除女性數學學習不利的刻板印象，並能藉由降低數學焦慮感提升女學生數學學習自信，同時展現於國中數學課程融入性別議題設計的可能性及價值。 為達成此研究目的，本研究以國中九年級一個班級14位女生及19位男生共33位學生為主要研究參與者，以行動研究取向的課程設計與教學實踐，採取質化的觀察、訪談、文件分析等資料蒐集並輔以量化的數學焦慮量表前後測分析，從課程與教學、 學生學習成效和教師專業成長三個層面，探究多元文化課程的建構與實施。 研究結果如下：一、以差異理解、消除偏見與性別合作為主要概念，建構有助於降低學生數學焦慮之性別議題多元文化課程。二、選用豐富多樣教材呈現，搭配多元教學策略與評量方式，能提升學生數學與性別觀念之學習興趣與成效。三、學生透過理解差異，能打破性別偏見及涵養尊重包容態度，並以數學創作與性別合作付諸實踐行動。四、性別議題融入國中數學課程，突破數學科性別議題視野。五、數學教師得以透過性別議題融入數學課程建構與實施，提升多元文化專業成長。