學位論文
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Item 戲劇技巧融入英語課程之教學研究─以基隆市一所國中為例(2011) 王菀詩; Wang, Wan-shih本研究主要目的在探究戲劇技巧融入國中英語課程的應用。以基隆市一所國中的八年級一個班級為研究對象。以教科書文本以及童話故事為教材內容，進行雕塑、集體畫、戲劇遊戲、說故事、角色扮演、即興表演以及戲劇扮演七種戲劇技巧融入英語課程的教學研究，以探討對教師教學以及學生學習的影響。本研究採用個案研究法，共經歷三個階段兩次課程調整的實施歷程。 透過質性研究資料分析，就課程方案內容發現戲劇技巧融入國中英語的課程方案可行且具彈性空間，課程內容部分兼顧課內外的多元體裁。不同戲劇技巧彈性融入不同的教學單元，例如戲劇遊戲融入英語單字更能展現設計的彈性。 就教學歷程發現戲劇融入英語課程的教學活動有助於師生成長，戲劇技巧與多元英語教學法的結合，讓活動活潑有創意，為不同學習型態的學生提供舞台。歷經三次教學歷程的困境，包含戲劇技巧的純熟度不足、教學活動時間不夠、班級常規的失序、教師情緒的控制、學生衝突與突發狀況的應變，都促進教師成長。 就學生學習影響發現學生學習動機的提升、學生英語學習成就的提升、發揮學生的想像力、創造力與問題解決能力，以及分組團隊合作有效提升人際關係及師生互動。學習動機的發現包含上課主動提問並給予建議、期待上課的戲劇表演、樂於繳交作業並會使用字典。學習成就的發現包含學生藉由肢體動作提高聽力與口語能力、戲劇能幫助英語單字的記憶背誦、引導式寫作增強學生的書寫與閱讀能力。創造力的發現包含戲劇主題多元且與生活經驗相關、能透過線索的相關性發揮創意與想像力、戲劇表演賦予角色新生命。就團隊合作的發現包含學生互相幫忙並解決問題、增進師生互動與同學彼此的感情。 根據上述的結論，提出以下建議：包含（一）英語教師進修應納入戲劇的相關知能以提升專業，避免戲劇融入的不熟悉導致活動的挫折；（二）英語教學可運用更多樣化的戲劇技巧或策略；（三）教學實施的各階段宜增加學生學習的前後測，讓各階段的學習成果的進步相互比較。Item 差異化教學提升國中生英語學習成效之研究(2018) 黃雅珮; Huang, Ya-Pei本研究旨在探討以差異化教學提升國中生英語學習成效，關心學生學習態度和學習表現，並檢視教師在教學實務上的可行策略與實施過程中所遭遇的困難與挑戰，將上述成果作為研究者對差異化教學提升國中生英語學習成效之反省和改進參考。以研究者任教的台北市某國中八年級一個班級，全班共34位學生為研究對象，為期10周，每週4堂課，每次45分鐘，共5個單元的國中英語科差異化教學課程。研究方法擬採個案研究法，並透過錄影、教學資料、學生晤談、觀察紀錄與日誌、教師省思等資料分析，以達研究目的之分析。 本研究獲致結論如下： 壹、教師在設計、實施英語科差異化教學前需瞭解學生學習差異，教學方案設計宜注意教學目標、學習內容、活動設計、學習情境與教學評量等面向之規劃。 貳、實施國中英語科差異化教學後，學生的實施成效在學生參與投入學習的程度與學習成就的改變皆有進展。 參、實施國中英語科差異化教學的困境與因應之道可從課程設計與實施過程兩個項目加以檢視，而帶給教師的專業成長包括增進英語專業知能的成長、教學設計能力的成長與持續參與差異化教學研習和社群。 本研究根據上述之研究結果，提出關於國中英語科差異化教學之相關建議，以提供後續相關人員進行教學與後續研究之參考。Item 課程的教學轉化策略探究─以國中英語教學為例(2005) 蔡濱如; Pin-Ju Tsai本研究旨在探究課程的教學轉化策略。透過文獻探討，分析出課程的教學轉化為正式課程、教師知覺課程與教師運作課程間的層層轉化；反思實踐者的理念為課程的教學轉化核心精神；而教學推理則為課程的教學轉化行動途徑。本研究採取質性個案研究的方式，運用教室觀察、深度訪談與教師自述等方法，從教師對課程的理解與詮釋、教學準備、教學實踐與教學反思，探究一位國中英語科個案教師的課程的教學轉化。綜合研究結果與討論，獲得以下結論： 1. 課程的教學轉化為理解、詮釋、思考與行動的交互辨證循環。 2. 教科書、教師、學生及週遭環境皆可成為課程的教學轉化素材。 3. 教師、學生、教材與環境等面向皆會影響課程的教學轉化。 4. 靈活運用課程的教學轉化策略有助於提升教學成效。 5. 掌握課程的教學轉化實踐要領可提升自身的轉化行動。 最後，本研究根據研究結果與討論，並結合相關文獻，提出建議： 1. 對英語教學的建議 （1） 從英語學習熱情的角度激發教師提升課程教學轉化能力的意願。 （2） 以實際情境帶動學生習得生活英語，達成轉化目的。 （3） 藉由敏銳的觀察能力營造轉化契機。 （4） 養成反思習慣達到持續的課程教學轉化行動。 （5） 依個人風格進行轉化，並積極看待勇於突破自身侷限的轉化能量。 2. 對後續研究的建議 （1） 從英語教學議題、學生經驗課程或教師更新的角度，聚焦主題。 （2） 加強放聲思考或以行動研究進行課程的教學轉化探究。