學位論文
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Item 差異化教學對國中英語字彙學習策略與學習成效之影響(2025) 葉雨萱; Yeh, Yu-Hsuan本研究旨在探討運用差異化教學於國中英語字彙教學上，透過給予不同程度的學生學習任務與策略引導，探討其在學生學習成效與學習策略的影響。研究對象為八年級國中生共25位，於過程中以學習單、觀課記錄、教師省思札記、訪談等質性資料配合字彙測驗前後測與學生回饋單等量化資料進行分析，以了解學生在接受差異化教學後在字彙學習成效上與字彙策略之應用的影響。最後，透過觀課教師的課程建議與教學省思札記對自身教學挑戰與專業成長進行反思回饋。本研究之結論如下： 壹、差異化教學有助於提升國中字彙學習成效，以相依項樣本t檢定比較字彙測驗前後測成績，學生字彙成績表現後測顯著高於前測；以分析各項測驗項目之進步程度，高程度組和中程度組在文意選擇、造句和填充成績上達顯著進步；低程度組在填充和造句上達顯著進步。 貳、差異化教學有助於國中生在遇到字彙學習困難時採取適合的策略學習，質性分析結果與學生回饋統計結果相互呼應，在差異化分組學習的過程中，高程度組傾向查詢字典；中程度組學生會詢問同學或查字典，兩者策略會交替使用；低程度組學生則多採用詢問同學，此外學習單中的附圖也被中、低程度組的學生認為對於理解記憶字彙有幫助。 參、實施國中生英語字彙差異化教學有助於教師反思教學的挑戰與增進專業，透過教師省思札記撰寫、影片回顧與諍友建議，讓研究者重新反思與檢視課程問題，進而調整教學方式、分組安排、學習單設計與課程活動；全面性考量學生特性與友好關係以及小組整體討論狀態，滾動式修正與調整以利學生從小組活動中產生學習；活動設計考量學生興趣，規劃一個熟悉重複性的活動，一個新的且略帶挑戰的活動，盡可能滿足不同需求的學生。Item 運用差異化教學提升國中九年級學生英語聽力學習成效之行動研究(2025) 陳珮淇; Chen, Pei-Chi本研究旨在探討差異化教學融入九年級英語聽力教學對學習成效與動機的影響，並分析學生對差異化學習活動的偏好。本研究以 Tomlinson 的差異化教學理論與 Oxford 的語言學習策略理論為基礎，設計涵蓋內容、過程與成果差異化的聽力教學課程。本研究採行動研究法，課程分為兩次循環，共七節課。研究對象為國中九年級共 29 名學生。 量化工具使用英語聽力成就測驗與學習動機問卷，並以相依樣本 t 檢定進行統計分析，以評估學生在本研究實施前後在聽力成效與學習動機是否有提升。此外，另以學習單、教師省思紀錄與學生訪談資料作為質性資料，以了解學生對於上課內容的綜合意見與學習感受。經過七節課的差異化聽力教學研究 ，研究者根據所蒐集之各項資料進行分析之結論如下：一、依據學生的起點能力與興趣，選用真實情境聽力教材，結合聽力策略教學與分組差異化學習單，設計符合需求的學習活動，以提升學生的聽力理解能力。在教學過程中，根據學生的學習情況靈活調整教學設計，以更有效回應需求。 二、短期的差異化聽力教學課程對學生的量化聽力學習成效未產生顯著的影響，但對學生的學習參與度與策略應用能力具有正向影響。 三、實施差異化聽力教學課程前後，學生的量化學習動機得分未顯著提升，但在學習投入、自學表現能力與學習態度上有正向影響。 四、學生偏好於結合趣味性與自主性的差異化聽力學習任務。根據上述研究結果，研究者提出相關建議，以作為未來差異化教學應用於聽力教學課程設計及教學之參考。