學位論文
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Item 科技輔助與自律學習策略融入國小英語單字教學之行動研究(2021) 翟嘉莉; Chai, Chia-Li本研究旨在探討運用資訊科技協助國小中年級學生習得單字自律學習的策略，觀察學生於學習動機、學習習慣與自我效能三方面的改變。本研究採用行動研究法，研究對象為台北市某私立小學中年級學生46名，課程依據兩個單元的單字內容進行設計，每單元以自行研擬的「自律學習三階段」實施教學，包括計劃階段、表現階段與自我反思階段，在兩個循環課程中以科技輔助習得自律學習策略，包括以科技工具達到立即回饋與分析資料、線上學習、線上教學平台互動與多元評量等。實施過程中以課堂觀察、線上學習歷程、非正式訪談、教師教學省思、家長和學生回饋進行質性探討，透過單字學習前、後問卷和課堂學習回饋問卷進行量化分析，以了解課程設計對於學生在自我效能、學習動機和學習習慣三方面的影響。 研究結果顯示運用科技輔助單字自律學習，對於大部分學生在自我效能、學習動機和學習習慣都有所助益，能協助達到教學目標，並且家長與學生在課程實施後的回饋也多給予正向肯定。本研究依據討論結果於教學實務方面提出四點建議，單字目標設定時，提供學生上下限；科技融入教學的課程設計，需培養學生科技先備能力；教學者應依據學生的表現逐漸減少介入的程度；教學者需謹言慎行，並敏覺學生行為背後之原因。在未來研究方面，研究時程僅能觀察到短期的成效，自律學習課程設計應進行持續性與階段性的實施，並擴展至其他學習面向，問卷題目的設計可依據研究對象增加適齡的互動題目，除此之外，未來學者可針對各向度升降顯著的題目深入探究，並加入對照組使研究更佳詳實。Item 創意教學法提升國中生英語學習動機之行動研究(2020) 黃韻軒; HUANG,YUN-HSUAN本研究旨在建構一套英語科創意教學課程方案，期望透過創意教學實施，提升學生英語學習動機。為達上述之目的，本研究以國中七年級兩個班級學生為研究對象，採用行動研究取向之課程設計，進行教學方案的實踐。從課程實施、學生英語學習動機變化，及教師專業成長三個層面，探究創意教學課程的建構與實施情形。 本課程方案實施成效分析，主要運用質性蒐集方法，包含訪談、教師教學省思札記，及學生回饋單等文件分析資料；而量化部分，則以學習動機量表為輔。並於課程實施及資料蒐集後，進行統整及分析，藉此歸納出研究結果如下: 一、選用創新的教學方法、教材及環境，建構出有助於學生主動學習的課程， 以提升學生學習動機 二、 以小組合作方式，實施英語創意教學方案，提升多數學生學習動機。 三、 創意教學法能強化學生人際互動與社會團體觀念，讓學生感受在團體中存在的價值，並看見自己的潛能。 四、教師提升創意教學課程設計能力，開展學生的多元智能。Item 合作學習對國民中學學生英語學習之影響 － 以臺北縣立大大國中為例(2010) 方華璟本研究旨在探討合作學習對國民中學學生英語學習成效、態度與動機的影響。為達成上述目的，本研究採不等組前後測設計實驗法，進行資料之蒐集。實驗對象為臺北縣大大國中七年級兩個班共57位學生，分為實驗組與控制組，自2010年2月22日起進行為期五週的實驗教學。實驗組採合作學習之小組遊戲競賽法來學習英語，控制組則以傳統教學法進行英語教學。並以學校段考、聽力測驗及英語科學習狀況問卷為研究工具，探究合作學習對學生英語學習之影響。本研究主要發現如下： 壹、合作學習未明顯提昇國民中學學生英語聽力與紙筆測驗學習成效 貳、合作學習有效提昇國民中學學生英語學習動機 參、合作學習確有助提昇國民中學學生英語學習態度 肆、合作學習能有效提昇國民中學高成就群與中成就群學生之英語聽力學習成效 伍、合作學習有效提昇國民中學高成就群與中成就群學生之英語學習動機 陸、合作學習有效提昇國民中學高成就群、中成就群學生與低成就群學生之英語學習態度 柒、國民中學學生對英語科合作學習多為正向支持的高滿意度 本研究根據研究結果分別對教育主管機關、行政、英語教學及未來研究提出參考建議。