學位論文

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    國中教育實務工作者對教師專業發展評鑑的觀點
    (2010) 陳佳伶; CHEN CHIA LING
    　　教師專業發展評鑑到底對教育第一線的教育實務工作者意義為何？希望藉由本研究從教師專業及教師文化的多重面向分析教育實務工作者對教師專業發展評鑑的認知，並以深度訪談的方式，了解基層教師們內心深處的心聲或多樣性的看法。 本研究目的有以下兩點： 一、探究教師對「教師專業發展評鑑計劃」之看法與建議。 二、瞭解「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」對教師教學成效提昇與教師專業成長的影響。 本研究就教師對評鑑計劃的看法與對此計劃的期待，提出以下三點結論： ㄧ、全面溝通的重要，正確評估敎與學的實際需要，讓教師專業發展評鑑計劃的實施有良好的溝通平台。 二、政策透明與公開，政策的制定應廣納教育實務工作者的聲音或想法，縮小計畫訂定與實質參與者間看法的落差。 三、教師的信念影響評鑑計畫的實施，面對教師的聲音，應採漸進的方式，深入了解教師的疑慮與困難，達成評鑑計劃推行的共識，評鑑計畫才能走得又穩又遠又具成效。 本研究根據相關理論探討、研究發現與結論，提出若干建議，作為教育當局或教師專業發展評鑑推動單位、教師本身及未來相關研究之參考。
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    宜蘭縣國民中小學教師變革關注之研究─以教師專業發展評鑑為例
    (2009) 沈如富
    本研究旨在以教師專業發展評鑑為例，探討宜蘭縣國民中小學教師對教師變革之關注問題，其主要目的有五：(一)瞭解宜蘭縣國民中小學教師對教師專業發展評鑑變革關注的現況；(二)探討影響宜蘭縣國民中小學教師對教師專業發展評鑑變革關注的個人因素；(三)分析影響宜蘭縣國民中小學教師對教師專業發展評鑑變革關注的學校情境因素；(四)探究影響宜蘭縣國民中小學參加教育部試辦之學校教師對教師專業發展評鑑變革關注的因素；(五)根據研究結果做成建議，以作為主管教育行政機關、學校行政單位，在推動教師專業發展評鑑等變革政策之參考。 為達成上述研究目的，本研究採調查法進行資料之蒐集，以立意抽樣方式，進行抽取宜蘭縣參加教育部試辦學校教師及未參與的教師為問卷調查對象，藉以了解目前學校教師對試辦教師專業發展評鑑的認知與關注程度，並以描述統計t-test與one-way ANOVA進行資料分析與處理。 研究結論如下： 一、宜蘭縣國民中小學教師對教師專業發展評鑑變革關注程度已達中上水準。 二、宜蘭縣國民中小學教師對教師專業發展評鑑變革的關注，以「個人關注」及「合作關注」兩個階段較高。 三、隨著試辦時間增加，對教師專業發展評鑑關注的面向，也提高到「結果關注」及「再調整關注」階段，顯示變革政策的推動是需要時間的。 四、教師專業發展評鑑變革的關注會因性別、現任職務、參加評鑑、不同任教學校階段、學校規模及學校參加試辦與否而有顯著差異。 五、試辦時間建議不宜過短，教師關注層面才會提昇。 六、進行變革的過程建議時時關照教師的需求，注重教師個人的權益。 七、不同試辦時期，關注重點不同，建議施以不同策略，變革較易成功。 八、建議學校不要強加壓力去參與試辦，要多用鼓勵方式，讓教師自願參加。 本研究根據上述研究結論，對教育當局、學校、教師提出若干具體建議，以供參考。
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    臺北市國民中學學校組織氣氛與教師專業發展成效關係之研究
    (2018) 林昇茂; Lin, Sheng-Mao
    本研究旨在探討臺北市國民中學學校組織氣氛與教師專業發展成效關係之研究。為達上述研究目的，本研究以「臺北市國民中學學校組織氣氛與教師專業發展成效相關之研究調查問卷」調查問卷為研究工具，研究對象為106學年度臺北市的公立國民中學教師，共發放了636 份問卷，回收 413份，有效問卷共 410份，回收率約為 65％。問卷所得資料以統計軟體 SPSS22.0 for Windows 進行處理，採描述性統計、t 考驗及單因子變異數分析及Pearson積差相關等統計方法進行分析，並根據研究結果提出結論，本研究依據前述結論，分別對教育行政機關、國民中學、教師及未來研究提出相關的參考建議。玆將研究結論歸納如下： 一、臺北市國民中學教師對學校組織氣氛的感受尚稱良好。 二、臺北市國民中學教師知覺之學校組織氣氛以開放型最多。 三、臺北市國民中學教師的教師專業發展成效現況良好。 四、臺北市國民中學部份不同背景教師對學校組織氣氛的看法有明顯的不 同。 五、臺北市國民中學部份不同背景教師對教師專業發展成效的感受有明顯 的不同。 六、臺北市國民中學教師「學校組織氣氛」與「教師專業發展成效」部分 層面具有相當程度的正相關。 七、臺北市國民中學教師「學校組織氣氛」對「教師專業發展成效」具有 顯著預測力。