學位論文
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Item 國民中學教務主任課程領導之研究－以臺北市三所學校為例(2021) 曾正一; Tseng, Cheng-Yi本專業實務報告旨在暸解台北市三所公立國民中學教務主任課程領導之現況，探究三位教務主任在進行課程領導時所扮演的角色為何？歷程及其相關策略又為何？以及教務主任在課程領導時所可能遭遇的困境及其因應策略。 本研究透過訪談蒐集資料並予以分析討論、歸納整理，主要研究結論如下: 壹、國民中學教務主任在課程領導所扮演的角色多元 本研究提出三項新發現課程領導者的角色 一、超前部署、課程的舵手。二、競爭型計畫的撰寫者。三、溝通協調者。 貳、國民中學教務主任在課程領導中的發展歷程 本研究在課程領導中提出十項歷程包括：一、確定課程發展方向；二、事先規劃，提前部署；三、溝通表達的藝術，推動課程；四、尋找規劃課程的熱血高手；五、師資結構的調整；六、彈性學習課程的試辦及宣傳；七、領域共備時間，專業對話；八、課程實施，逐步實踐；九、課程評鑑；十、建立模組，永續經營。 參、國民中學教務主任在課程領導的歷程中所採取的有效策略 本研究有三項有效策略之發現，一、申請計畫「一魚多吃」的策略，增加學校的經費挹注；二、「看見教師的需要，主動提供資源」；三、「包容態度」。 肆、國民中學課程領導遭遇的困境與解決策略 一、支持認真做課程的教師持續下去。二、「說服家長」支持彈性學習課程。Item 臺北市國民中學卓越校長領導行為之研究(2020) 周婉琦; Chou, Wan-Chi本研究旨在探討臺北市國民中學卓越校長的領導行為，探析卓越校長學校領導的理念、在領導實務上所展現的行動、學校領導面對的困境與挑戰、以及因應策略，並據以歸納卓越校長學校領導的成功範式。 為達上述研究目的，本研究採質性研究訪談法，以臺北市國民中學曾經榮獲教育部校長領導卓越獎的校長為研究對象，透過對兩位卓越校長及其學校各一位相關人員，共四位受訪對象的訪談，並輔以文件檔案，進行相關資料的蒐集、分析整理與歸納，最後根據研究結果提出相關建議，供其他校長或相關單位參考。 綜合本研究訪談結果的歸納分析，得到以下之結論： 一、卓越校長本於以學生為核心的教育理念，從教育行動中創造人生的價值。 二、卓越校長引領學校願景與方向，凝聚全員共識，傳遞教育核心價值，實現學校願景。 三、卓越校長提供成員支持與激勵，發展學校人才，建立關懷信任的校園文化。 四、卓越校長建立支持性組織分工，以分布式領導強化校務運作效能，引領教育變革。 五、卓越校長提供課程與教學支持系統，建立反饋機制，豐富學習內涵，確保教學品質。 六、卓越校長建構策略聯盟以導入資源，建立學校口碑與品牌，積極行銷學校。 七、卓越校長學校領導的困境與挑戰，在於不易共構團隊願景、少子化衝擊及利益關係人多元的期待。 八、卓越校長以豐厚學養建構領導的論據，開放同理回應各利益關係人的期待。 九、卓越校長形塑以信任為變革取向的學校文化，營造有共榮感的校園氛圍，以共構願景與行動。 十、卓越校長以系統思考與行動實踐，設定學校發展階序，轉化困境與挑戰，永續校務經營。Item 國民中學教室中師生關係現況及其影響因素(1980) 黃桓Item 國民中學數學學習領域課程綱要實施現況之調查研究(2005) 張淑美本研究主要目的在探討（一）了解國民中學數學學習領域教師對學校課程的規劃與推動的理解評估情形。（二）探討國民中學數學學習領域教師對該領域課程實施現況的理解評估情形。（三）整理研究結果，提供教育主管機關、學校行政單位以了解基層教師的心聲，並作為未來執行或修正政策、數學教師擬定教學策略及相關研究的參考。 本研究方法為問卷調查法，受試者包括台灣地區公立國民中學數學科合格之在職教師；研究工具為自編「國民中學數學學習領域課程綱要實施現況調查問卷」，其中包括「學校課程規劃與推動分量表」與「數學學習領域課程實施分量表」兩分量表。 本研究以SPSS for windows 8.01版套裝統計軟體進行資料統計分析，茲將研究主要發現分述如下： 壹、國民中學數學學習領域教師對數學學習領域課程綱要實施現況各層面之評估理解分析結果 一、國民中學數學學習領域教師對其「學校課程規劃與推動」之 整體評估傾向一致性認同的觀點。又其中「課程計畫」、「課程實施」與「配套措施」三層面中，以對「課程實施」的認同度最高，而對「配套措施」認同度最低。 二、國民中學數學學習領域教師對其「數學學習領域課程實施」 的整體評估傾向一致性認同的觀點。又其中「教學理念」的認同度最高，而對「教學實施」的認同度最低。 貳、不同背景變項之數學學習領域教師其對「學校課程規劃與推動分量表」與「數學學習領域課程實施分量表」之評估結果 一、對「學校課程規劃與推動」的評估理解情形 以不同行政轄區的背景變項的數學學習領域教師在「學校課程規劃與推動」整體評估結果有顯著差異。其餘變項（性別、班級數、最高學歷、教學年資、職前教育、擔任課程發展委員、配授其他課程）沒有顯著差異。 二、對「數學學習領域課程實施」的評估理解情形 背景變項中以不同行政轄區、不同職前教育師資培育機構、是否編補教材與是否擔任課程發展委員的數學學習領域教師在「數學學習領域課程實施」整體評估結果有顯著差異，其餘變項（班級數、性別、最高學歷、教學年資、配授其他課程）沒有顯著差異。 本研究根據研究結果分別對教育實務與對未來研究提出具體建議。Item 國民中學數學學習領域課程綱要實施現況之調查研究(2005) 張淑美本研究主要目的在探討（一）了解國民中學數學學習領域教師對學校課程的規劃與推動的理解評估情形。（二）探討國民中學數學學習領域教師對該領域課程實施現況的理解評估情形。（三）整理研究結果，提供教育主管機關、學校行政單位以了解基層教師的心聲，並作為未來執行或修正政策、數學教師擬定教學策略及相關研究的參考。 本研究方法為問卷調查法，受試者包括台灣地區公立國民中學數學科合格之在職教師；研究工具為自編「國民中學數學學習領域課程綱要實施現況調查問卷」，其中包括「學校課程規劃與推動分量表」與「數學學習領域課程實施分量表」兩分量表。 本研究以SPSS for windows 8.01版套裝統計軟體進行資料統計分析，茲將研究主要發現分述如下： 壹、國民中學數學學習領域教師對數學學習領域課程綱要實施現況各層面之評估理解分析結果 一、國民中學數學學習領域教師對其「學校課程規劃與推動」之 整體評估傾向一致性認同的觀點。又其中「課程計畫」、「課程實施」與「配套措施」三層面中，以對「課程實施」的認同度最高，而對「配套措施」認同度最低。 二、國民中學數學學習領域教師對其「數學學習領域課程實施」 的整體評估傾向一致性認同的觀點。又其中「教學理念」的認同度最高，而對「教學實施」的認同度最低。 貳、不同背景變項之數學學習領域教師其對「學校課程規劃與推動分量表」與「數學學習領域課程實施分量表」之評估結果 一、對「學校課程規劃與推動」的評估理解情形 以不同行政轄區的背景變項的數學學習領域教師在「學校課程規劃與推動」整體評估結果有顯著差異。其餘變項（性別、班級數、最高學歷、教學年資、職前教育、擔任課程發展委員、配授其他課程）沒有顯著差異。 二、對「數學學習領域課程實施」的評估理解情形 背景變項中以不同行政轄區、不同職前教育師資培育機構、是否編補教材與是否擔任課程發展委員的數學學習領域教師在「數學學習領域課程實施」整體評估結果有顯著差異，其餘變項（班級數、性別、最高學歷、教學年資、配授其他課程）沒有顯著差異。 本研究根據研究結果分別對教育實務與對未來研究提出具體建議。Item 績效管理在國民中學學校行政應用之研究—— 以台北縣市為例(2005) 謝發昱摘 要 本研究之主要目的，在於探討績效管理的內涵及其在台北縣市公立國民中學 學校行政上的應用，並探討台北縣市公立國民中學績效管理的困難及因應措施， 據以提出結論與建議，以供國民中學應用績效管理之參考。 本研究兼採問卷調查法及訪談法，首先，以自編之「國民中學學校行政績效 管理現況調查問卷」，對台北縣市公立國民中學的校長、主任、組長及教師進行 調查，以分層隨機抽樣的方式抽取60 所樣本學校，發出762 份問卷，實得有效 樣本492 份，再以SPSS for Windows11.01 套裝統計軟體進行統計分析，藉以瞭 解國民中學在策略規劃、人力資源管理及財務管理的績效現況，以及學校教職員 對學校績效管理的評價；其次，以自編之半結構訪談大綱，對三位校長與一位主 任進行訪談；最後，根據研究結論提出相關建議。 根據問卷調查與訪談發現，綜合歸納以下結論： 一、台北縣市公立國民中學的整體績效管理現況堪稱良好，惟人力資源管理部分 尚有加強空間。 二、台北縣市公立國民中學在績效管理各層面的現況中，普遍較不理想的是「績 效評估」方面。 三、學校實施績效管理有助於提升學校行政效能及教師教學效能，並能促進同仁 的支持與配合，惟學校教職員之評價因背景不同而有差異。 四、學校實施績效管理確實存在一些困難，不論是在學校運作方面，或現行制度 方面，皆有待進一步加以解決。 五、學校實施績效管理時，在策略規劃、人力資源管理及財務管理方面，可採取 相關因應措施，以避免推行上可能遭遇的困難。 六、若學校能充分掌握績效管理的實施原則，並適當運用於學校行政管理上，即 使未正式實施績效管理制度，仍能發揮相同效用，進而提升學校整體效能。 根據研究結論，對主管教育行政機關、學校行政人員及後續研究者提出建 議，做為學校績效管理進一步研究之參考。Item 國民中學健康與體育學習領域課程綱要實施現況之調查研究(2005) 江書良; Shu-Liang Chiang自從台灣的九年一貫課程於2002 年全面地正式實施以來，匆匆 又過了二年。本文試圖以國民中學為範圍，探討健康與體育學習領域 課程綱要實施現況，並且據以提出革新的策略。本文先了解接受調查 教師對於「課程規劃與推動」以及「健康與體育學習領域課程綱要實 施」成效之評估，再以路徑模型探討自變項(行政配合、教學輔導、 課程設計)與依變項(教學理念、教材編選、教學實施、教學評量、領 域配套)等八個變項之間的結構關係，隨後並根據上述發現，提出結 論與建議。本文作者誠懇地提出三項呼籲：應設法從微觀角度及學校 本位著手，多方提供「教學輔導」措施，以便建立有利健康與體育學 習領域課程的實施環境；加強建立教師對「教學理念」的共識，且提 昇教師課程設計能力，俾便增進健體學習領域課程實施的效果；課程 領導者或學校行政人員應優先透過「教學輔導」策略以及提昇「教學 理念」所中介的間接效果，充實健康與體育學習領域的課程實施條件。Item 國中校長推動九年一貫課程策略之研究(2005) 曾美玲摘要 本研究旨在探討新竹縣市國中校長，推動九年一貫課程之策略分 析。研究重點係根據當前學校九年一貫課程執行概況，彙整校長所運 用之推動策略，提出研究結果與建議，供主管教育行政機關、學校課 程發展及後續研究之參考。 本研究以訪談法為主，研究者根據文獻、研究目的，設計訪談大 綱。採用質的研究法中的訪談法，分別選擇新竹縣一名、新竹市一名 國中校長進行訪談，獲取所需資料，並以半結構訪談大綱進行訪談。 每次晤談研究者需錄音，以便研究者日後反省訪談技巧，修正訪談大 綱。分析逐字稿時發現有語意不明白處，則透過電話方式進行確認， 釐清、掌握作者真意。本研究獲得重要結論與具體建議如下： 一、校長宜充分掌握九年一貫課程之基本理念，以身作則，並全力支 持及配合教師教學之需要，提昇學生基本能力學習之成效，以符 應當前國際教育潮流。 二、校長應有能力領導全校教師訂定課程目標，形塑學校共同願景， 強化學校行政組織，發展學校課程計畫。 三、校長之教學領導應以營造教師專業成長環境，統整課程理念與實 務，鼓勵研究、進修、觀摩研習等行政配合措施，以增強教師之 教學策略。 四、校長之行政領導應從加強學校軟、硬體教學設備著手，建置網路 資訊系統，作為新課程政策執行成效的機制，以塑造優質學校文 化。 五、校長應經常監控督導各科課程目標之達成，落實課程評鑑回饋系 統，導引新課目標之有效評估與實現。 六、校長及全校教師宜進一步結合社區、家長資源，參與社區交流互 動，推動擴大學習視野，全面提高學生學習效果。 本研究並根據上述研究結論，提出以下數點建議，供相關單 位與人士參考： 一、重新檢視新課程，政策中基本能力和能力指標的建構與實踐，整 體設計適切的評量指標，以利新課程目標之有效達成。 二、課程變革實踐中，校長扮演引導者與促進者的角色，要賦予充分 的彈性自主權，並提升其專業之知能與推動意願。 三、加強教師實踐新課程政策的信念與態度，提供人力、經費、物力 與教學設備等執行資源，以落實新課程有效的執行。 四、培育新課程政策所需的領域師資，使教師勝任新課程與統整協同 教學，進而鼓勵創新教學。 五、有計畫性、持續性規劃教師專業課程的研習研究，不斷進行反省 與實踐，以帶動教師專業素養與知能的成長。 六、善用社區資源，發展學校特色，配合學校本位課程的發展，以落 實推動新課程中學校、社區的相互結合。 七、在未來研究方面，建議考慮：（一）擴充研究對象之層面；（二） 納入量化研究之資料，以求更加周延。Item 國民中學教師參與決定方式與彰權益能之研究 以桃竹苗地區為例(2004) 莊錦堂Item 臺北縣市公立國民中學校長知識領導之研究(2010) 謝沐樺本研究旨在探討臺北縣市公立國民中學校長知識領導之現況、困境及因應策略，並分析不同個人背景及學校背景的校長知識領導的差異情形。 本研究採用問卷調查法。首先，透過文獻分析，探討知識領導的基本意涵及相關研究；其次，以文獻探討所得的結果，編製「臺北縣市國民中學校長知識領導調查問卷」，進行問卷調查研究，調查對象為臺北縣市公立國民中學之校長，共計發出149份問卷，收回108份，回收率72.48%，有效問卷106份，可用率98.15%。 根據研究結果，得到以下的結論： 壹、臺北縣市公立國民中學校長知識領導之現況屬良好程度，其中以「支持成員知識分享」層面程度最高，「評估知識運作成效」層面相對最低 貳、不同性別、年齡、年資、學歷之臺北縣市公立國民中學校長，其整體知識領導並無差異 參、不同學校類型、學校地區、學校校齡、學校規模之臺北縣市公立國民中學校長，其整體知識領導並無差異 肆、在評估知識運作成效上，臺北縣市公立國民中學女性校長高於臺北縣市公立國民中學男性校長 伍、在發展知識創新策略上，臺北縣公立國民中學校長高於臺北市公立國民中學校長 陸、臺北縣市公立國民中學校長知識領導過程中所面臨之最大困境為「校內缺乏知識評估機制」 柒、臺北縣市公立國民中學校長因應知識領導過程中所面臨困境之最主要策略為「建立溝通分享管道」 最後，依據結論，本研究針對校長知識領導及後續研究提出建議。