學位論文
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Item 國中歷史問思教學實踐之個案研究(2018) 蔡佩穎; Tsai, Pei-Ying本研究旨在探討如何建立系統化有層次的歷史問思教學模式。研究者採取個案研究法，針對國中九年級一個班級進行研究。研究目的有三：一是探討問思教學融入國中歷史教學的實施歷程。二是分析問思教學融入國中歷史教學的實施成效。三是省思問思教學融入國中歷史教學的困境與專業成長。 本研究將從歷史學習的基礎─課文閱讀為出發，設計一套以問題為本的課程架構，來探討國中歷史問思教學是否能解決當前教學現場面臨的困境與挑戰。在研究過程中，研究者透過觀察、訪談、問卷及文件分析等方式，獲得以下結果： 一、歷史問思教學方案的設計與規劃可銜接素養導向歷史教學 歷史問思教學之目標與社會領域領綱草案中的學習表現有相符之處，再將歷史問思教學設計，與國教院提出的素養導向教學四大原則進行比較，亦多有相似之處。因此可將歷史問思教學視為九年一貫課程，轉化為十二年國教素養導向課程的歷程。研究中亦發現歷史問思教學的學習材料編制應多元，評量方式應避免過多的書寫作業，而運用分組學習的方式，有利於提升教學情境氛圍。 二、歷史問思教學提升學生學習成效 學生經過9週問思教學後，學習成就表現，及其他如提問能力、思考能力、溝通能力、統整能力等，以及學習策略的運用都有顯著提升，學生也漸漸成為學習的主導者。此外，歷史問思教學也開拓學生歷史學習的視野，提升學生對於學習歷史的興趣與參與度。 三、研究者的省思與教學專業提升 在研究歷程中，從最初的規劃設計，到課程的實踐，協同研究教師們透過第三者的視角，提供研究者許多建議與修正方向，使研究者在教學專業上有所精進。此外，在研究過程中，研究者也發現實踐素養導向的教與學，應從培養學生閱讀能力開始，而要培養學生成為終身學習者，繪製跨域課程地圖極為重要。