學位論文
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Item 老子沖虛哲理對教師情緒管理之啟示(2017) 林冠華; Lin, Kuan-Hua本研究旨在探討老子的沖虛哲理在教師情緒管理上之啟示。首先是探究情緒理論，針對心理學與哲學領域的情緒相關論述進行文獻分析，接著歸納教師情緒之成因與類型，用以釐清教師情緒管理之可行途徑，包含：訂定宏觀的目標概念、理性地詮釋目標結局、轉換負面的覺知信念、檢視意向性對象的真實性、累積正向的情緒經驗，以及建立適當的自我價值感等六大方針。 再者，針對老子思想的各家詮釋進路進行文獻分析與比較分析，擇取生命智慧之詮釋方向，以哲學義理之角度探討老子思想內涵，歸納其中有關沖虛之天道玄理與人生修養意涵。從中瞭解到沖虛即是「無」，是天道之所以能發揮生成作用的生成原理，是為「無而有」的玄妙之理。此沖虛的「無」係透過道體「虛而不竭」、「無心自然」、「和光同塵」與「緜緜若存」來展現，其不僅在展現的同時成就「有」的生成作用，且是在生成作用成就的同時發揮「有而無」的玄德。透過對天道的體認，人的沖虛則是以「致虛守靜」、「滌除玄覽」、「無心無為」與「功成弗居」等修養工夫來體現，不僅使自己素樸常足，亦能不帶傷害地常善救人，最終在不居功的同時真正成全實有的理想抱負。 最後，本研究開展沖虛哲理對教師情緒管理之啟示，發現沖虛實為六大情緒管理途徑的實現原理。教師在無執著、無分別的修養中反省，才得檢視意向性對象與理性對事物進行詮釋；以自知自勝的洞見瞭解自形上天道而來之德性，才能建立屹立不搖的自我價值根源；並在明白四達的視野中，觀照他者之獨特與美好，如此在虛靜觀復的和諧中穩定情緒，也在無心自然地付出中常保幸福，故能化解實務中的負向情緒，並同時在自我認同、無私付出與不自恃的服務歷程中，涵養正向情緒。 綜上所述，本研究以老子沖虛哲理對教師情緒管理之方向提出啟示，並建議教師應意識到自我精神修養之重要性，同時自覺與懷抱對教育的價值理想。總結有以下三點結論： 1、老子沖虛哲理源自天道「無而有」的生成原理，在人間則是能實現所懷抱之情意理想的修養工夫。 2、教師之沖虛修養係轉化負向情緒之原理，同時也是建立穩定之正向情緒的基礎。 3、教師在產生情緒時具有主動性，當其實踐作為六項情緒管理途徑之原理的沖虛修養，始得管理在人際互動中形成之正負向情緒。