學位論文
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Item 提問式教學促進學生閱讀理解能力發展情形之個案研究－以七年級國文科為例(2014) 李惠玉; LI,HUEI-YU本研究以「PISA閱讀理解歷程」作為提問式教學問題設計之層次，將其融入七年級國文科教學活動，探討學生閱讀理解能力的發展情形、學生對於提問式教學融入國文課程教學活動的態度評價以及教師在歷程中的反思與成長。 本研究採個案研究取徑進行教學研究，對象為研究者任教之七年級一個班30位學生，研究者透過提問式教學融入國文課程之設計與實施，經由教學省思札記、教學觀察、學生對於教學活動的意見調查表與訪談紀錄、學生的學習單等多樣的工具來蒐集資料，從中分析與歸納研究結果。根據研究發現，獲得以下結論： 一、提問式教學打破傳統教學模式，將發言及學習權還給學生，啟發學生的自學能 力。 二、提問式教學對於學生「擷取與檢索」、「統整與解釋」及「省思與評鑑」三層 次的閱讀理解能力均能有所提升。 三、學生對於教師使用提問式教學融入國文課程，能持有正面評價，且會嘗試做為 自己的閱讀策略。 四、教師使用提問式教學時，可使教學更有組織架構且進行更為流暢。 五、提問式教學融入各科課程為趨勢，雖有實施困難但仍可思考對策。 根據研究結果，研究者提出對於教學與研究方面的建議，提供相關人員進行教學與後續研究之參考。