學位論文
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Item 高中性別運作課程與經驗課程之性別差異分析(2012) 蘇苑瑜本研究採質性研究取向，以台灣北部地區一所男女合校高中為場域，選擇公民與社會科男教師與女教師各一位、以及其所任教的一年級普通班學生各一班為研究參與者，透過參與觀察及訪談，瞭解高中公民與社會科教師對性別課程詮釋的性別差異、運作課程中的性別差異，以及學生經驗課程的性別差異，最後提出結論與建議。研究結果發現： 一、不同性別教師的性別課程詮釋差異反映在其教學上，包括不同性別經驗的融入、教師對教科書轉化的差異以及對性別觀感的差異。 二、性別運作課程的性別差異與教師的教學詮釋及課堂師生互動有關，教師教學詮釋與師生互動相互影響，建構性別化的運作課程。 三、不同性別學生經驗的性別課程存有明顯差異，且反映在其對教科書的看法、教師教學看法、課堂互動以及學習情況上。 四、性別運作課程中的反挫使得異性師生間產生性別經驗的斷層，同性學生間發展出同仇敵愾的情誼，學生經驗的性別課程未達到原先正式課程的目標。 根據上述結論，本研究提出以下建議： 一、運作性別課程時，宜讓學生的經驗進入課堂，以彌補男教師或女教師少一半的性別經驗。 二、不論是男教師或女教師都宜加強與女學生的互動，於師生互動中扮演更積極的角色。 三、教科書性別不平等的書寫宜涵納不同性別經驗，並讓學生真正瞭解到性別的社會建構意義。 四、教師宜運用性別反例或極端事件引領學生思考，並解構學生性別偏見。