學位論文
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Item 族群議題融入馬來西亞獨中課程實踐之研究：以破除刻板印象為例(2025) 王怡婷; Ong, Yee-Teng本研究旨在通過設計融入式的多元文化課程教學方案，分析其在學科教學中的實施歷程與學生的學習成效，以破除學生對其他族群的刻板印象，進而培養多元文化素養與社會行動能力。研究者以Banks多元文化課程改革理論的附加模式爲主，同時輔以劉美慧建議的多元文化課程設計原則，設計一套結合華文與美術的跨科教學單元，並以馬來西亞東馬伊班族為課程主軸，藉由影片觀賞、與族群代表對談、辯論、海報創作等多樣化教學策略，引導學生反思族群刻板印象之形成與影響。本研究以馬來西亞某獨中初中二年級一班學生為研究對象，採質性研究為主、量化研究為輔的方法。資料蒐集方式包括問卷前後測、教學觀察、學習單分析與深度訪談，進行質性資料整理與詮釋。研究結果顯示：（一）學生對伊班族的認知顯著提升，能從文化符號與歷史脈絡中理解其多樣性；（二）學生展現由自認不受影響到主動矯正偏見的情意轉變；（三）透過實作活動，學生在資訊統整、創作表達與批判思維等面向皆有成長，並能提出具體倡議行動。研究亦發現，獨中在實踐多元文化教育方面仍面臨課程結構、師資專業與制度支持等限制。本研究建議獨中教育應持續強化族群文化的課程深度與教學多元性，並透過跨學科協作與社會參與活動，引導學生轉化學習成果為實際行動，落實多元文化教育之精神。Item 杜威(John Dewey)美學理論及其在教學藝術上的應用(2007) 王怡婷本研究以探究杜威美學思想為主旨，及其應用在教學藝術上之可能。杜威是本世紀著名的美國教育理論家，其哲學思想以經驗概念為基礎，他冀望撫平傳統哲學中理性與經驗、情感與理智、主體與客體的對立情形。 杜威注重生活經驗的價值，他認為經驗的形成得自於生物與環境產生的交互作用，故經驗是整全的統一體，紀錄了所有事件產生的過程與結果。藝術則是經驗發展完滿且成為連續運動時擁有的一種性質。擁有了審美性質的生活便擁有了一個經驗，審美經驗則是一個經驗具有連續性的動態節奏且達於完滿之際時的展現。完滿性意味著人類創作與欣賞之行為、情感與知覺之運作在經驗中的融合；連續性則使經驗的成長持續發生、源源不絕。 由是觀之，藝術與生活經驗緊密相關，教育也是人類生活中最重要的活動。若教育只是一味地因襲前人作法、毫無更新，則教師每日的教學活動將成為單調、機械的例行公事，同時也無法從教學活動中體會到藝術之樂。本研究以杜威美學中的理論精要作教學活動上的詮釋與應用，期望恢復教師教學及學生學習的樂趣，並從教學經驗中汲取藝術的性質。