學位論文
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Item 高中資優班性別少數學生學習經驗之探究(2008) 林立婷摘 要 本研究旨在瞭解資優班性別少數學生進入資優班就讀之選組歷程，並探討性別觀如何型塑他們的師生及同儕互動經驗以及自我概念。本研究以中部一所高中為研究場域，並選擇男女人數比例懸殊的語文資優班與數理資優班二個班級，以凸顯團體中「性別少數」之身份，其中語文資優班男生有7位，數理資優班女生有4位。本研究採質性研究的方式，透過訪談、觀察與文件分析等方法，蒐集並檢證資料。 本研究獲致以下結論： 一、性別少數學生強化自身所選擇類組的成績或學科知識價值，並以此為選組之 考量。語文資優班性別少數學生強調資優班之成績優勢，受到資優班頭銜吸 引而選擇社會組，而數理資優班性別少數學則強調數理優於人文之學科知識 價值差異，從社會價值觀中肯定自己的選擇，亦是影響選組歷程之重要因素。 二、同為團體中的性別少數，他/她們學習經驗之差異與社會性別有關，受到社會文化建構的性別關係影響，性別少數學生進行性別分工與權力分配，不斷再製性別刻板印象。 三、性別少數學生藉由強化自身在資優班的優勢或過度強調自己的劣勢，以補償社會刻板印象中他/她們「應該」具備的性別地位和氣質。語文資優班性別少數學生強調資優班優勢、批判假自然組現象與在語文資優班做老大，以補償在男生擅理之刻板印象中喪失的男子氣概。數理資優班性別少數學生放大自己的弱勢與女子氣質，以補償雙重優勢之下所減損的女子氣概。 四、對於師生互動不同的解讀與自信心的強弱影響性別少數學生的課堂參與。師生互動對語文資優班性別少數學生而言是一種壓力，因此慶幸自己是配角角色，而數理資優班性別少數學生則希望藉由參與上課互動提升能力與增加被看見的機會。 根據以上研究結果，本研究提出的建議如下： 一、對於影響性別少數學生選組歷程因素之建議：我們應解構學科性別刻板化及數理科技為優之價值觀，並且改變成績至上的觀念，重視學生興趣。 二、對於影響資優班性別少數學生學習適應歷程之學習環境之建議：鼓勵性別少數學生與教師及同儕互動。教師不只應消極地避免傳達性別偏見的言語或舉動，更應積極地提升性別意識。教師在班級經營時應考量性別少數的感受，聆聽性別少數的需求，賦予發聲的機會。學校課程結構與內容應傳達學科知識無性別及優劣之分的觀念。資優班之課程安排應加入性別平等教育，並融入至學科的課程教學中。 關鍵字：高中資優班、性別少數學生、學習經驗、自我概念