學位論文
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Item 繼親家庭子女知覺家庭優勢之敘事研究(2024) 郭琳喬; Kuo, Lin-Chiao本研究旨在探討繼親家庭知覺家庭優勢之經驗。研究以立意取樣方式邀請三位認為自身家庭具備家庭優勢之繼親家庭子女作為研究參與者。研究者設計訪談大綱，以半結構深度訪談法進行資料蒐集，並以敘事研究中「整體—內容」、「類別—內容」之研究方法進行分析，以了解繼親家庭優勢的發展與內涵。研究結果如下：繼親家庭優勢的發展來自以下面向：（一）對新家庭有所準備、（二）建立穩定的繼親子關係、（三）營造自主安全的成長環境、（四）形成繼手足關係的連結、（五）維繫穩定的伴侶關係、（六）經營與維護家庭關係。繼親家庭優勢的內涵為：（一）家庭支持與連結、（二）開放自由與尊重、（三）融洽的共享時光、（四）新的體驗與資源。最後，根據研究結果，提出對繼親家庭成員、實務工作者與未來研究之建議。Item 從適應到認同──社區新手諮商心理師的發展經驗探究(2024) 袁譽庭; Yuan, Yu-Ting本研究旨在探討社區新手諮商心理師的專業發展經驗。研究以立意取樣，研究邀請者為已取得中華民國諮商心理師證照且執業五年內，加上在專業發展與認同的經驗中曾出現挑戰並嘗試進一步面對，同時，意識到自我專業認同隨專業發展歷程開始萌芽之四位心理師。四位參與者中有一位男性，三位女性，他們的年齡皆約三十歲上下，年資為一至三年左右。研究者設計訪談大綱，以半結構式訪談的方式進行資料蒐集，並透過敘事研究中「整體—內容」與「類別—內容」之研究方法進行資料分析，以了解社區新手諮商心理師的專業發展經驗、在專業認同上所面臨的挑戰，以及如何因應專業認同挑戰之方式。本研究研究結果如下：（一）社區新手諮商心理師之專業發展與認同受個人生命經驗影響；初入社區諮商領域前後期待的落差對個人專業認同造成影響；個人未來在社區領域發展之展望受工作價值與成就感的影響。（二）社區新手諮商心理師的專業認同挑戰包含：專業能力、執業機構、社區領域、自費市場、個人特質、個案類型、專業初衷等七個層面。（三）社區新手諮商心理師面對專業認同挑戰的因應可分為：個人內在資源、個人外在資源、機構提供資源等三個類別。 最後，本研究根據研究結果提出具體建議，提供期待進入社區諮商領域的新手心理師、學校相關人員、社區諮商相關機構、政府機關與未來研究者做為參考。Item 拒學青少年母親在子女拒學歷程的困境與自我分化經驗探究(2024) 許博雅; Hsu, Bo-Ya本研究旨在探討拒學青少年母親在子女拒學歷程中的經驗，包含所遭逢到的困境挑戰以及身為母親的自我分化經驗。本研究採立意取樣的方式，共邀請到三名研究參與者，年齡介於45歲至55歲上下，三名研究參與者皆為曾致力於職場的成功女性，後因照顧子女而轉為全職媽媽，她們的子女均在國中階段經歷了拒學現象，總拒學歷程時長至少四年以上。研究以半結構式訪談方式輔以研究者設計之訪談大綱進行資料蒐集，運用敘事研究中「類別—內容」、「整體—內容」資料分析模式，嘗試理解拒學青少年母親在子女拒學歷程中所面臨之困境與挑戰，以及母親的自我分化經驗。研究結果如下：（一）三名研究參與者在子女拒學歷程中所面臨之困境與挑戰共分成五大類別：無法理解子女情緒脈絡與溝通困難、母親原有信念遭到挑戰需要調整、因子女的退化導致親子界限模糊與設立、回應家庭系統內外的聲音與壓力、介入拒學的資源不足與方法成效性。（二）三名研究參與者在面對子女拒學歷程中的自我分化經驗，受到子女拒學狀態所影響變化，可分為五個時期：「滿足子女需求並維持清楚的自我分化」、「面對子女就學困擾母親的自我分化益形困難」、「子女拒學困境干擾到母親的情緒理智系統之判斷」、「過度親密融合伴隨的情緒困擾促使個體化的對立力量產生」、「重建個體化與親密之間的平衡，探尋新的可能性」。藉由上述研究結果，探究母親在子女拒學歷程中所遭逢之困境、理解母親的自我分化如何受拒學子女狀態變化所影響，提供拒學相關的實務工作者作為參考，期望能在協助這些拒學家庭有更多理解與看見。Item 樂作醫者—醫師生涯召喚經驗之敘事研究(2024) 朱書儀; Chu, Shu-Yi本研究旨在探討醫師的生涯召喚經驗，包含開展歷程、召喚內涵以及帶來的影響。研究以立意取樣，邀請三位執業年資大於三年，並主觀確認有生涯召喚經驗並持續實踐召喚的醫師，作為本研究的研究參與者，其年齡介於30—50歲之間，分別是兩位女性一位男性。研究者設計訪談大綱，以半結構式訪談進行資料搜集，並透過敘事研究中「整體—內容」、「類別—內容」方法進行資料處理與分析。本研究結果如下：（ㄧ）醫師生涯召喚的浮現與確立為動態發展過程，生涯召喚來自於外部親社會動機和內部個人價值展現，從投身於醫療工作與病患互動的過程中逐漸確立，涉及深刻的自我探索。另外隨著個人生涯發展和成長，醫師生涯召喚會經歷質變，從最初收獲回饋的成就感到對助人的奉獻與更高層次的自我實現。（二）醫師生涯召喚的四項共同內涵：興趣與優勢的發揮、利他助人的展現、建立支持關係與連結、生涯的平衡和諧。擁有生涯召喚醫師的個人特質與優勢有三，分別是：彈性適應、高韌性和高挫折忍受力、自我身分清晰。（三）醫師生涯召喚帶來的正面影響：其一為抵抗高壓環境，幫助度過困境並在其中保持高度職業承諾和職業滿意；其二為在工作中展現幫助病患的責任心和惻隱之心，從中收獲成就感與喜悅，個人價值得以實現，進而成為持續工作的動力；其三為促進個人內在成長，包括增加韌性和提升自我覺察能力。醫師生涯召喚的潛在負面後果包含：生涯召喚有其雙面性，過度投入工作導致犧牲生活品質、工作與家庭失衡、支持關係的削弱以及壓力超過負荷。Item 大學轉學生轉學適應與復原力之敘事研究(2022) 陳冠穎; Chen, Guang-Ying本研究旨在探討大學轉學生的轉學適應與復原的經驗。研究以立意取樣，邀請四位從四年制大學轉學至另一所四年制大學、曾在大學轉學後面臨適應的困難，並已從中復原之大學轉學生參與研究。有二男二女，年齡介於21—23歲、就讀於大學三年級到五年級之間。研究者設計訪談大綱，以半結構式訪談進行資料蒐集，並透過敘事研究中「整體—內容」、「整體—形式」、「類別—內容」之研究方法進行資料分析，以了解大學轉學生的轉學與適應經驗、轉學動機、轉學過程及轉學後所面臨挑戰，以及幫助大學轉學生適應的復原力類別與內涵。研究結果如下：（一）大學轉學生在轉學後的第一個學期受適應問題衝擊較大，且可能面臨多元的問題與挑戰；轉學後適應的狀況可能受轉學前的期待與轉學後生活間的落差所影響。（二）大學轉學生的轉學動機包含：高中有明確目標、考試失利、原校園環境不符期待、證明自己、家庭因素、較好的生涯發展等六項因素。（三）大學轉學生在轉學過程與轉學後面臨許多挑戰，包含：課業、人際、身心、與學校連結、其他因素等五個層面。（四）幫助大學轉學生適應的復原力內涵豐富，可分為外部與個人兩向度，其中包含：外在關係支持、外部資源連結、個人因應方式、個人特質與信念等四個類別。最後根據研究結果提出具體建議，供欲轉學大學生、已轉學大學生、大專院校心理師、學校相關人員與未來研究者作為參考。Item 思覺失調症患者家庭成員知覺家庭韌力之敘事研究(2022) 王歆韶; Wang, Hsin-Shao本研究旨在探討思覺失調症患者家庭成員知覺家庭韌力發展之經驗，包含家庭韌力的發展歷程、家庭面對的困境與挑戰，以及家庭韌力的特質。研究採敘事研究取向，以半結構深度訪談法，針對四位思覺失調症患者家庭成員搜集資料，以「整體—內容」、「類別—內容」進行資料分析。研究結果如下：本研究四位研究參與者的家庭韌力發展經驗可分為五階段，分別為：困境出現、家庭韌力醞釀到形成、家庭韌力受到挑戰、家庭韌力鞏固再發展、家庭韌力帶來家庭轉化，而本研究四名研究參與者的家庭所遭遇到的困境與挑戰，分別為：精神疾病的困難照顧、沈重的家庭照顧負擔、情緒與關係的傷害、疾病污名下的家庭孤立、隱晦的表達使溝通受阻。本研究四名研究參與者的家庭韌力特質可歸納為四大類別共十六項家庭韌力特質，分別有（一）克服逆境的正向信念，包含對家庭的愛與認同、接受且為逆境賦予意義、迎向未來的正面展望、信仰與靈性的超越力量；（二）彈性的家庭組織，包含替代角色的功能、強而有力的領導與決策、相互支持與合作、關係的連結與凝聚、允許離家的彈性界線；及（三）積極的溝通與問題解決，包含清晰直接的溝通、坦白的情感分享、同理與接納、因應疾病的問題解決；以及（四）家庭外的資源與幫助，包含親屬與大家族成員的支援、社區鄰里與學校師長提供幫助、醫療專業與社區資源的支持。最後，根據研究結果，提出對於國家政策、臨床工作者與未來研究的建議。Item 幸福眼光下的生命意義(2022) 潘依萍; Pan, I-Ping近年來，生活條件的豐足，使人們將生命的眼光望向幸福與意義的追求。本研究目的為透過高幸福感之中年人的故事敘說深入探索社會文化如何建構生活，幸福與生命意義如何在挫折中轉化與昇華。研究參與者透過立意選取及滾雪球的方式，邀請4名50歲以上具有高幸福感的人士，4名皆為女性。本研究透過半結構式的敘事訪談進行資料搜集，所得資料以敘事研究法分析歸納生命主題及事件。研究結果以四階段模式呈現幸福的生命意義：（1）生活情境下建構的自我：文化教育、社會經濟、手足排行；（2）統整的人我關係：投射認同、個體化與關係經驗；（3）自我靈性的探求：展現真我與展開生命任務；（4）幸福感中的生命意義。從早年經驗到成年，將生命事件連接成幸福曲線，看見早期正向關係經驗的重要，對比個體在生命經歷挫折之際，如何觀照內在小孩、調整自我思維，運用正向力量與創造力，展現生命獨特的風格。最後，針對研究討論提出諮商實務及未來研究之建議。Item 國中專任輔導教師的職業倦怠與復原經驗研究(2021) 謝妮蓁; Hsieh, Ni-Chen本研究旨在探討國中專任輔導教師的職業倦怠與復原經驗。研究以立意取樣，邀請四位於任職國中專任輔導教師期間，曾有過職業倦怠經驗，並已從中復原者參與研究，其年齡介於30-45歲之間，工作年資6年以上，均為女性。研究者設計訪談大綱，以半結構式訪談進行資料蒐集，並透過敘事研究中的「整體－內容」、「類別－內容」研究方法進行資料分析。研究結果如下：一、本研究中四位研究參與者的職業倦怠與復原經驗大致可以分為五個階段，分別為：（一）因緣際會踏上輔導之路；（二）工作中的多重困境引起職業倦怠；（三）嘗試因應職業倦怠；（四）工作環境與身分的轉換加快復原的進程；（五）復原後的反思與成長。二、國中專輔教師的職業倦怠受到個人與環境因素交互影響，包括專業能力、人格特質、家庭與生活、學校制度、系統合作、個案等六項因素。三、國中專輔教師的復原始於「嘗試因應職業倦怠」階段，並能夠從各階段中區分出不同內外在資源，對個人產生不同層面的影響，分別為：（一）因應職業倦怠階段：當職業倦怠發生時，既存於環境或個人內在的復原資源開始產生作用，減緩職業倦怠對個人的衝擊；（二）環境與身分轉換階段：藉由主動或被動地轉換其工作環境或身分，獲得新的內外在資源，使職業倦怠的情況大幅好轉；（三）復原後的反思與成長階段：復原者反思倦怠經驗與回顧專業成長發展出多項內在資源，使其抗壓性提升，預防倦怠再次發生。最後根據研究結果提出具體建議，供國中專輔教師、相關單位與未來研究者作為參考。Item 在部落任教原住民籍教師的生涯故事：一個敘說研究(2006) 楊淳皓; Yang, Chun-hao本研究旨在透過分析在部落任教原住民籍教師的生涯故事，理解原住民族生涯發展的主體性。本研究提出的兩個研究問題是：（一）「在部落任教原住民籍教師在其生涯中追求的意義和認同之內涵為何？形成之過程為何？」；（二）這一群教師生涯故事反映出哪些特殊社會文化脈絡？促進或阻礙其生涯發展的社會文化脈絡有哪些？」。 本研究採取的研究方法是敘說研究法，經由敘說資料的「部份」與「整體」的相互辯証，建構出資料的整體意義。本研究對在部落任教原住民籍教師生涯故事提出的主要理解如下： 1. 在前段的生涯中，三位研究參與者傾向追求「家庭層面的認同」。 2. 在後段的生涯中，三位研究參與者皆追求的是「族群文化認同」。 3. 促進三位研究參與者生涯發展的社會文化脈絡有四，即「家庭」、「部落文化」、「教會」及「工作場所」。 4. 阻礙三位研究參與者生涯發展的社會文化脈絡有二，即「教育機構」及「漢族對原住民的態度」。 此外，研究者將研究結果與既有研究文獻比較對照之後，本研究提出下列發現： 1. 三位研究參與者的族群文化認同引導其生涯選擇，族群文化認同發展的階段與其生涯表現的穩定度有著密切關係。 2. 三位研究參與者的族群文化認同是「正向認同」的歷程，非「族群污名認同」歷程。 3. 「從對抗污名到族群自信心」和「從深化認同到奉獻族群」兩個共同主題少見於其它類似研究。 4. 「部落文化」和「教會」是促進三位研究參與者生涯發展的兩個特殊社會文化脈絡。 5. 「部落內外」是促進三位研究參與者生涯發展之社會文化脈絡與阻礙其生涯發展之社會文化脈絡的「分界線」。 最後，研究者依據上述的結論提出對原住民生涯輔導及未來研究的建議。 關鍵詞：部落、原住民籍教師、生涯故事、敘說研究Item 新移民子女族群認同之敘事研究(2012) 蔡雅雯本研究希望在新移民子女「雙族裔」身分的基礎上，理解其發展出的雙族群認同樣貌，並進一步探討此樣貌與環境之間是如何交互影響，及其中的發展歷程與影響族群認同的相關因素。本研究使用敘事研究法，共有三名新移民子女為研究參與者，分別為國中生、高中生與成人，透過個別訪談收集資料，使用敘事分析法的「整體－內容」方法分析資料，目的即將發言權交還給新移民子女，打破過去主流社會為他們所定義的自我與身份，邀請他們親自分享自己豐富、獨特的生命經驗，說出自己主觀的認同與定位，並藉此建立更多元且豐富的新移民子女形象與故事。主要的發現如下： 一、 新移民子女的族群認同樣貌與家庭圖像 三位受訪者均展現出新移民子女多元、情境性且具流動性的族群認同特性，並藉由三個獨特且豐富的故事，回應了主流價值的偏見與歧視對於新移民家庭的影響，但也同時呈現出新移民家庭面對主流所擁有的韌力、生命力與主控權。 二、 主流文化觀點對新移民家庭的影響 當探討主流觀點對新移民家庭的影響時，可以從三位受訪者的故事中看見新移民家庭努力不懈、重視教育等態度，打破傳統認為的弱勢家庭圖像。但同時也看見主流文化對新移民家庭仍存在著許多的歧視與偏見，這些經驗直接影響著新移民子女的族群認同，更使得新移民子女們為了保護自己而需要學習、發展出一套因應主流眼光的策略與手段，研究中結果發現有以下三種策略：1.選用”台灣人”標誌，再加上延異策略以降低差異，增加認同。2.繼承母親對主流圖像的態度與因應策略。3.將學業成就期許視為族群認同的重要動力。 三、 新移民子女雙族裔的族群認同影響族群態度、歸屬與實踐 本研究發現個體對主流文化及非主流文化的情感經驗，將直接影響個體如何知覺兩個同屬於自己的文化間的關係與位置，而這樣的知覺受到社會主流觀點，及家庭脈絡中母親對身份態度的影響；而個體知覺自己位於兩個文化中的位置，會影響個體是否會對此族群擁有歸屬感與投入，並是否積極展現實踐行為。 四、 新移民子女族群認同的發展階段及其影響因素 三位受訪者目前均處於不同的族群認同發展階段，而在探討三人處在不同階段的差異時，可以發現除了年紀的差異外，「成長背景的差異性」、「家庭對族群身分的態度」、「主流環境的友善性」及「多元族群的社區環境」等因素都影響新移民子女族群認同發展階段上的成熟度，並決定了雙族裔者在複雜的社會網絡中，能否找到有利於自己的位置，發展出多重的族群認同。 最後，研究者依據本研究結果加以討論，並針對未來研究方向、新移民子女、新移民家庭，及學校教育工作者提出建議。