學位論文

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Subject: search.filters.subject.writing performance

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    概念構圖與自我調整策略發展協助語言障礙學生記敘文寫作表現之個案研究
    (2023) 黃郁婷; Huang, Yu-Ting
    語言障礙學生的語法、語意、語用能力缺陷，可能對其寫作能力發展造成負面影響。寫作能力包含文本生成能力、轉譯能力、工作記憶的配合，才能完整建立。本研究選取一位五年級語言障礙學生進行個案研究，針對該名研究個案，使用結合概念構圖（Concept Mapping）與自我調整策略發展（Self-Regulated Strategy Development, SRSD）之寫作方案進行教學，共進行五次一對一的寫作教學介入。教學前收集三篇文章以確定個案之寫作能力起點，五次課程結束之後，再進行兩次後測，共蒐集十篇文章進行文章流暢度及文章品質的分析。另也針對個案、家長、導師進行訪談，以分析其對寫作方案的成效及滿意度。研究結果顯示，結合概念構圖與SRSD之寫作教學方案具備立即成效，但較難確認其維持成效。在文章流暢性及文章品質的兩項分數上，在教學介入期間呈現提升的趨勢，但在褪除提示讓個案獨立進行書寫的兩篇文章中，分數皆下降，雖未下降至介入前的分數水準，但較難確認是否有維持效果。在訪談質性資料的分析中，可發現個案、導師及家長三人對於寫作教學方案具正向看法，認為本研究寫作方案提供個案寫作方向與架構，對於寫作能力是有幫助的。經過介入期間的觀察，家長及導師認為個案的寫作態度相較以前更積極，整體自信心也有所提升。
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    看圖作文及電腦輸入對國中學習障礙學生寫作表現之差異
    (2011) 蔡佳霖; Chia-Lin Tsai
    本研究採用單一受試法之「交替處理實驗設計」，旨在比較看圖作文及電腦輸入在國中學習障礙學生寫作表現上之差異。研究對象乃經台北縣鑑輔會鑑定為學習障礙且經教師推薦在寫作方面有顯著困難者，兩名受試者分別以看圖作文及電腦寫作兩種方式，交替進行三週共十二次寫作，比較兩種方式的文章成品在文章流暢度、語法、內容品質及寫作接受度等變項上的差異。研究對象乃經台北縣鑑輔會鑑定為學習障礙且經教師推薦在寫作方面有顯著困難者. 研究結果顯示兩種教學法在文章「流暢度」、「語法」及「內容品質」均未達顯著差異，但對於不同受試者有不同程度的幫助，最後提出教學及未來建議，供教師及未來研究者參考。
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    Easy Writer寫作軟體對增進國中學習障礙學生寫作表現之研究
    (2006) 李安妮; An-Ni Li
    本研究採單一受試法之「A-B實驗設計」，旨在探討「Easy Writer寫作軟體」對國中學習障礙學生寫作表現及寫作態度之影響。研究對象乃經桃園縣特殊教育學生鑑定安置就學輔導委員會鑑定為學習障礙之國中階段學生，六名受試者在經由「Easy Writer寫作軟體」介入後，比較其獨立使用電腦文書處理系統與使用「Easy Writer寫作軟體」之寫作成品在文章流暢性、文章內容品質與寫作態度等變項上之差異。資料處理則採目視分析與得分百分比方式進行分析。 本研究的主要發現如下： 一、 「Easy Writer寫作軟體」教學可提升學習障礙學生文章流暢性與文章內容品質的表現，但受個人因素及寫作次數有限的影響，並不穩定。 二、 「Easy Writer寫作軟體」教學可提升學習障礙學生的寫作態度，但效果並不明顯。 三、 學習障礙學生對使用「Easy Writer寫作軟體」進行寫作的滿意度持肯定且正向看法。 本研究除針對上述研究發現加以討論外，並綜合結論與研究限制提出實際教學及未來研究上之相關建議。