學位論文
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Item 雙重特殊需求學生學習需求及其服務現況研究(2022) 廖盈絜; Liao, Ying-Chieh本研究採用質性研究取向之個案研究方式，透過訪談十位雙重特殊需求學生、十二位雙重特殊需求學生家長、十位雙重特殊需求學生教師，深入了解雙重特殊需求學生在優勢能力發展、弱勢能力補救、區分性教學、人際互動與心理環境、物理環境等面向的學習需求與服務現況。本研究發現如下： 一、90%研究對象獲得充分發展優勢的機會。 二、80%研究對象從低谷中取得提升弱勢的救命繩索。 三、教師團隊合作提升多數研究對象的優弱勢發展。 四、90%研究對象面臨挑戰的人際互動與心理環境獲得支持。 五、所有研究對象擁有設備充足的物理環境。 最後，研究者根據研究結論，分別就資優教育與雙重特殊需求學生教育政策等二部分，提出以下建議： 一、對資優教育的建議 (一)著重發現雙重特殊需求學生特質與需求。 (二)教師組成團隊，依據雙重特殊需求學生優弱勢之需求提供服 務。 二、對雙重特殊需求學生教育政策 (一)雙重特殊需求學生鑑定方式的彈性調整。 (二)提供雙重特殊需求學生資源整合平臺。Item 雙重特殊需求學生復原力歷程之研究(2020) 黃彥鈞; Huang, Yan-Jun孩子在成長過程中，可能會經歷不同挫折和挑戰，影響其適切成長。其中，雙重特殊需求學生在面臨困境時，遭遇的挫折較普通孩子大，也較容易有適應上的問題。然而，過去研究指出有些孩子透過復原力(resilience)克服逆境成功適應。 本研究以質性研究法，訪談兩位過去經歷挫折事件及環境困境，但現在能良好適應環境的雙重特殊需求學生，分析他們的成長過程，如何發展出不被逆境擊敗的復原力。回顧文獻探討中，雙重特殊需求學生具有的正向特質與負向特質，以及兩者交織下形成的問題。透過正向心理學的復原力探討，訪談兩位雙重特殊需求學生成長經歷的困境，以及過程中受到他人支持、協助，進而逐漸發展成個人的復原力，且於現在能良好適應環境。 本研究結果發現兩位雙重特殊需求學生，過去因自身的障礙、行為問題，被懷疑其優異能力，但若能有外在環境支持，能幫助學生發揮自己的優勢，獲得自我的成就感、實現自我價值，並發展出個人適應環境的方式。本研究歸納影響雙重特殊需求學生適應環境的危險因子包含: 一、個人層面，自身障礙能力與特質、能力不對等與缺乏成就的挫敗、對自我的不認同，二、環境層面，父母的衝突、家庭經濟問題；同儕溝通互動的挫折、班級氣氛不友善、缺乏競爭性的學習環境、教學者的態度；就職不易的挫折、獨自生活的壓力、工作的挑戰等。另外，當雙重特殊需求學生面對逆境若有保護因子作用，便能有助其克服阻礙以適應環境，保護因子來源包含:一、個人層面，自我效能展現、問題解決能力、優勢能力的發揮、努力不懈、完美主義、正向信念；二、環境層面，家人的陪伴與支持、良好的友伴關係、教師能協助發展個人優勢能力、創造接納的班級氛圍、學校行政的支持、自身能力回饋社會。此外，本研究發現雙重特殊需求學生形成復原力的歷程中，在危險因子影響下，原本的「保護」因子也可能成為危險因子來源，但保護因子會再次興起轉化逆境，兩者不斷交互影響最終形成雙重特殊需求學生的復原力。可見其復原力歷程並非僅限單一階段的復原，而是在不同成長階段的累積，促使雙殊生發展出更強韌的生命。