學位論文
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Item 學前融合教育中專業團隊成員運用合作諮詢經驗之個案探究(2022) 張馨尹; Chang, Hsin-Yin本研究旨在探討學前融合教育中專業團隊成員運用合作諮詢的互動經驗。雖已有文獻分別探討學前巡輔教師、學校系統相關專業人員或與班級教師間合作諮詢的經驗，但較少有文獻以一個教育單位的合作諮詢經驗為研究對象，深入探討多方成員互動之面向與實例。故本研究採個案研究方式，以幸福幼兒園學前融合教育情境為例，透過半結構式深入訪談方式，探討專業團隊在實務現場運用合作諮詢的互動經驗，受訪者包含學前巡輔教師、班級教師、學校系統相關專業人員與幼兒園行政人員。其研究結果如下：一、幸福幼兒園合作諮詢歷程為穩定、非線性的動態歷程，分別為嫁接期、成長茁壯期與收穫期；其中隨著歷程演進，團隊成員會因應情境轉換不同的角色任務。二、幸福幼兒園合作諮詢歷程曾遇到跨階段的內外在困境，目前處於穩定的收穫期，面對困境皆找到相對應策略或轉化為有利因素，對困境觀點則多集中在嫁接期與成長茁壯期。三、幸福幼兒園專業團隊因應困境產生對應策略，釋放彼此角色與專業知能，搭配行政資源支持，將教學策略融入日常情境，更能針對困擾提供適當策略。依據研究結果，研究者提出實務上與未來研究建議。在實務上，充足的行政支持資源和長久的穩定合作等，更能與幼兒園建立穩定的團隊合作諮詢基礎；在未來研究上，可搭配實務教師案例分享提升專業知能或搭配觀察法，實際觀察與呈現教學現場彼此合作諮詢樣貌、影響合作諮詢形成的背景因素與穩定因素改變，可以再進一步探討。Item 動作訓練融入幼稚園教學之行動研究-物理治療師與普幼教師的合作歷程(2010) 王雅瑜; Ya-yu Wang本研究採行動研究為方法，研究者以學校物理治療師的身份和一個幼稚園普通班的兩位老師合作，經由為班上一位動作障礙孩子提供服務的過程，探究物理治療動作訓練「融入」教學的歷程，以及此歷程對老師和治療師的影響。研究者同時在現場進行參與觀察、深入訪談等相關資料的蒐集。 本研究的行動歷時上、下兩學期，在治療師專業和心理充份支持下，老師以不影響障礙孩子的整體學習的原則、生活化的在生活作息和教學活動中出現訓練目標動作時就直接去練的做法，將動作訓練「融入」教學中執行。同時，研究中障礙孩子的動作能力因此有所進步、表現參與學校活動的能力，老師和研究者在歷程中也獲得專業成長。 此外，研究者歸納出物理治療動作訓練融入教學在實施上的幾個重點：治療師需要完整示範動作訓練、治療師需要從專業和心理充份支持老師、治療師需要善用服務時數並彈性調整到校時間與頻率、老師的意願是重要關鍵、以不影響障礙孩子的整體學習為實施原則、老師需要指導教師助理員協助執行訓練、考慮障礙孩子的個人特質如情緒和動作效能、行政上的支持，以及「融入」的實施是專業間分工合作及相互支持的過程。 最後，研究者總結行動歷程的經驗與省思，提出物理治療動作訓練融入教學在實施上的建議，以及後續研究的方向。