學位論文
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Item 唐氏症兒童語言理解與表達能力之探討(2009) 賴筱薇本研究旨在探討唐氏症兒童語言理解、表達和整體語言能力，以實驗組（唐氏症組兒童）與心理年齡對照組（正常發展組兒童）兩組兒童之間的比較，瞭解相較於相同心理年齡的正常發展兒童，唐氏症兒童語言理解能力、表達能力情形。同時也以實驗組內比較的研究方法，探討唐氏症兒童本身在語言理解和表達能力間的差異，以瞭解唐氏症兒童的語言理解、表達和心理年齡之間的關係。 以「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言理解分測驗和「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」兩個標準化測驗評量兒童的語言理解能力；再以「修訂學前兒童語言障礙評量表」口語表達分測驗和看圖說故事（含重述故事、自發性故事兩種語言樣本誘發方式）評估唐氏症組和正常發展組兒童的語言表達能力；並以「修訂學前兒童語言障礙評量表」語言發展總分來代表兒童的整體語言能力。 結果顯示唐氏症兒童的語言理解、表達能力和整體語言能力皆顯著低於心理年齡配對的正常發展組兒童，也顯著低於其本身的心理年齡水準。唐氏症兒童的口語敘說語言樣本的總詞彙數、平均語句長度、相異詞彙數皆顯著低於正常發展兒童。而唐氏症兒童的語言理解和表達能力間沒有顯現顯著差異，但有可能是因為唐氏症兒童在標準化測驗的語言理解和口語表達分測驗的得分都很低，出現地板效應。 最後，依據本研究結果建議對唐氏症兒童實施語言教學時，應同時著重語言理解與表達能力的訓練，並提供示範的策略，及採用多元的方式評量和教學。在研究上建議可以採用不同的語言樣本誘發方式探討唐氏症兒童語言表現，及加入教師或主要照顧者的語言觀察記錄作為評量參考。Item 「閱讀的簡單觀點模式」在中文一般及閱讀理解困難學童之驗證研究(2007) 吳怡潔; Wu,Yi Chieh本研究旨在探討「閱讀簡單觀點模式」所衍伸三項方程式何者最能解釋台灣中文學童及閱讀理解困難學童之閱讀理解能力情形；並探討識字流暢性成分加入「閱讀簡單觀點模式」之必要性。 本研究採用教育部特殊教育工作小組於民國九十三年委託國立中央大學柯華葳執行之「中文閱讀障礙診斷測驗編制計畫」全國常模資料庫內台灣北、中、南區之三到八年級共931名學童為樣本。本研究並選取資料庫內之常見字流暢性測驗(洪儷瑜等人，2006)、聽覺理解測驗(陳美芳，2006)以及國小二-六年級閱讀理解測驗二-六年級閱讀篩選測驗、國民中學閱讀篩選測驗(柯華威，2006)等數項測驗結果，以皮爾遜相關分析、簡單迴歸分析、多元迴歸分析及調節性迴規分析進行資料分析與解釋。主要發現如下： 一、「閱讀簡單觀點模式」三項延伸方程式在預測全體學童及閱讀理解困難學童之閱讀理解所提供的解釋量皆達到統計顯著；其中相乘方程式可說明識字解碼與語言理解兩項成分間對於閱讀理解能力影響力之交互關係。因此以相乘方程式為最佳方程式。 二、以「閱讀簡單觀點模式」解釋學童閱讀相關能力的表現情形結果發現，隨年級增長，全體學童之識字解碼與語言理解，以及兩者與閱讀理解能力的關係皆更為密切。 三、按照「閱讀簡單觀點模式」將閱讀理解困難學童依據其識字解碼及語言理解能力分為四種類型，其中兩項能力皆困難類型學童占多數；隨年級增長，識字解碼困難類型及語言困難類型學童人數漸漸減少，而兩項能力皆困難學童則逐漸增加。 四、「閱讀簡單觀點模式」方程式加入識字流暢性成分之必要性部分，結果顯示識字流暢性與閱讀理解能力的相關很高，但未能顯著提升最佳方程式對於閱讀理解之解釋力；因此不支持以單獨一項成分的型態納入「閱讀簡單觀點模式」方程式。 本研究並針對限制及研究結果，提出未來研究及教學的建議。