學位論文
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Item 注音輸入法與縱橫輸入法教學對國小資源班學生中文輸入學習成效之比較研究(2009) 張心怡; Chang, Hsin-Yi本研究旨在探討並比較注音輸入法與縱橫輸入法教學對國小資源班學生中文輸入之學習成效。研究方法採單一受試研究法的交替處理設計，教學實驗分為介入期、維持期，以及類化期。本研究自變項為注音輸入法與縱橫輸入法，依變項為輸入正確率、輸入速度及類化效果，並以視覺分析法對實驗所蒐集之資料進行分析探討。本研究結果如下： 一、注音輸入法與縱橫輸入法對於所有受試者中文輸入的輸入正確率及輸入速度均具有良好的學習成效。 二、受試A與受試B縱橫輸入法之輸入正確率及輸入速度的學習成效較注音輸入法佳。 三、受試C注音輸入法與縱橫輸入法輸入正確率的學習成效並無差異。在輸入速度方面，縱橫輸入法則優於注音輸入法。 四、從類化效果之輸入正確率可知，受試A縱橫輸入法之輸入正確率優於注音輸入法；受試B之注音輸入法優於縱橫輸入法；受試C兩種輸入法之輸入正確率則無明顯差異。 五、從類化效果之輸入速度可知，受試A與受試B的縱橫輸入法輸入速度均優於注音輸入法，受試C兩種輸入法之輸入速度則無明顯差異。Item 繪本教學對國中資源班智能障礙學生英語字彙學習成效之研究(2007) 柯馨絜本研究目的旨在探討繪本教學對國中資源班智能障礙學生英語字彙學習成效。研究對象為三名國中資源班輕度智能障礙學生，採單一受試實驗設計中的交替處理，自變項為繪本教學及傳統教學，依變項為英語字彙聽辨之立即效果、保留效果及學習態度，實驗教學共計五週二十節課。 研究結果顯示：三位研究對象在英語字彙學習效果上有不同的表現，繪本教學對甲生英語字彙之學習並無明顯優於傳統教學，而繪本教學對乙生而言則有較佳的成效，丙生則是在傳統教學中學習英語字彙較有效果。繪本教學對國中資源班智能障礙學生英語字彙聽辨具有保留效果。三位研究對象在接受繪本教學後，於英語學習態度有正向改變。最後提出教學及未來建議，供教師及未來研究者參考。