學位論文
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Item 字母拼讀法和多媒體圖像記憶法對國中資源班學生英語字彙學習成效之比較研究(2009) 楊雪蕙; Hsueh-Hui Yang本研究旨在探討字母拼讀法和多媒體圖像記憶法教學對國中資源班學生英語字彙學習成效。研究對象為三名國中資源班學生，採單一受試實驗設計中的交替處理，自變項為字母拼讀法教學及多媒體圖像記憶法教學，依變項為英語字彙「聽力」、「認字」、「拼寫」和「整體」之學習成效、保留成效，實驗教學共計四週十二節課。 研究結果顯示兩種教學法的學習成效並沒有明顯差異，但多媒體圖像記憶法在「聽力」和「認字」之保留成效較佳。最後提出教學及未來建議，供教師及未來研究者參考。Item 繪本教學對國中資源班智能障礙學生英語字彙學習成效之研究(2007) 柯馨絜本研究目的旨在探討繪本教學對國中資源班智能障礙學生英語字彙學習成效。研究對象為三名國中資源班輕度智能障礙學生，採單一受試實驗設計中的交替處理，自變項為繪本教學及傳統教學，依變項為英語字彙聽辨之立即效果、保留效果及學習態度，實驗教學共計五週二十節課。 研究結果顯示：三位研究對象在英語字彙學習效果上有不同的表現，繪本教學對甲生英語字彙之學習並無明顯優於傳統教學，而繪本教學對乙生而言則有較佳的成效，丙生則是在傳統教學中學習英語字彙較有效果。繪本教學對國中資源班智能障礙學生英語字彙聽辨具有保留效果。三位研究對象在接受繪本教學後，於英語學習態度有正向改變。最後提出教學及未來建議，供教師及未來研究者參考。Item 全肢體反應教學法對國小資源班智能障礙學生 英語聽說能力之教學成效(2010) 江明麗本研究目的旨在探討全肢體反應教學法(TPR:Total Physical Response)教學法對國小資源班智能障礙學生英語聽說能力之教學成效。研究對象為三名國小資源班輕度智能障礙學生，採用單一受試實驗設計之跨情境實驗設計，自變項為TPR 教學法，依變項為英語聽說學習成效，實驗教學共計十三週。以研究者自編之TPR 測驗來評量研究對象在各個階段(基線期、處理期、保留期、類化期)之英語聽說的表現，資料處理主要採用視覺分析法，並佐以C 統計。本研究結果如下：(1) TPR教學法對國小資源班智能障礙學生英語字彙、詞彙聽覺理解能力與口語表達能力具有立即學習成效。(2) TPR 教學法對國小資源班智能障礙學生英語字彙、詞彙聽覺理解能力與口語表達能力具有保留學習成效。(3)TPR 教學法對國小資源班智能障礙學生英語字彙、詞彙聽覺理解能力與口語表達能力具有類化學習成效。以及(4) TPR 的教學法能提高並增進國小智能障礙學生的英語學習態度。最後提出教學及未來建議，供教師及 未來研究者參考。Item 應用互動式電子白板結合字彙教學對國中資源班學生英語學習成效之研究(2016) 倪婉雯; Ni, Wan-Wen本研究旨在探討運用互動式電子白板結合字彙教學對國中資源班學生英語學習之成效，研究採用單一受試研究法之跨受試多基線實驗設計，研究對象為三名國中資源班之學習障礙學生或輕度智能障礙學生，評量內容主要是英語字彙聽力、口說與認讀，其結果以視覺分析與C統計進行資料處理，並使用「教學回饋表」蒐集參與者及其師長對此研究教學方案之滿意度，研究結果顯示: 一、應用互動式電子白板結合英語字彙教學，對國中資源班學生的「英語字彙聽力」學習具有立即成效與保留效果。 二、應用互動式電子白板結合英語字彙教學，對國中資源班學生的「英語字彙口說」學習具有立即成效與保留效果。 三、應用互動式電子白板結合英語字彙教學，對國中資源班學生的「英語字彙認讀」學習具有立即成效與保留效果。 四、原班級英語教師、參與者同意應用互動式電子白板結合字彙教學可以提升英語字彙學習成效，但對於提升學習英語之動機仍有限。 本研究綜合上述研究結果，提出對未來研究與資源班學生英語字彙教學之相關建議。Item 直接教學法應用繪本教材提升國中學習障礙學生英語字彙之成效(2018) 陳漪眞; Chen, Yi-Chen80%的學習障礙學生有閱讀困難，包含聽力、讀字、拼字，從國內外文獻發現，使用直接教學法應用在各科教學和技能課程的文獻有許多，但應用在英語科教學之研究篇幅少。 本研究旨在探討直接教學法教學應用英語繪本對於國中學習障礙學生英語上的學習立即和維持成效。採取單一受試之跨受試多探試實驗設計，研究對象為臺北市三名國中學習障礙學生，於每周進行兩節教學介入，測驗內容包含英文字彙聽力、讀字和拼寫，其結果以視覺分析與C統計進行資料處理，其研究結果如下: 一、 使用直接教學法應用繪本教學英語聽力，具有立即成效與保留成效。 二、 使用直接教學法應用繪本教學英語讀字具有立即成效，但保留成效有差異，其中兩名學生保留成效可維持。 三、 使用直接教學法應用繪本教學英語拼字，具有立即成效，但保留成效有差異，其中兩名學生保留成效可維持。 本研究依據研究結果和限制的部分，提出有關英語字彙教學及未來建議，並提供教師及研究者參考。Item 字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生學習英語字彙之成效(2015) 周家賢; Chou, Chia-Hsien本研究主要探討字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生學習英語字彙之成效。研究參與者為三位國中學習障礙學生，採用單一受試研究法之跨受試多探試設計進行教學處理。本研究的自變項為字母拼讀法結合平板電腦，依變項為英語字彙的聽力、讀字及拼寫之學習成效。 本研究之實驗處理有三階段，分別為基線期、介入期與維持期，研究過程以研究者自編之「英語字彙聽力、讀字與拼寫測驗」為工具進行資料蒐集，以視覺分析與C統計進行資料處理與分析，並使用自編的「英語教學回饋調查表」蒐集參與者及原班英語教師對本研究教學方案之滿意度。 本研究結果為：一、字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生英語字彙聽力具有立即與維持效果；二、字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生英語字彙讀字具有立即與維持效果；三、字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生英語字彙拼寫具有立即與維持效果。綜合上述研究結果，提出對未來研究與學習障礙學生英語字彙教學之相關建議。