學位論文
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Item 高中階段「一人一故事劇場」全方位課程設計之研究(2023) 段佳君; Duan, Chia-Chun本研究以全方位課程設計（Universal Design for Learning, UDL）原則規劃高中多元選修「一人一故事劇場（playback theatre, PT）」課程。研究目的在課程進行前，盡可能設計融合所有學生需求的教學策略、課程內容及評量方式，讓選修本門課程之普通學生及特殊需求學生均能學習到課程知識及技能，減少障礙帶來之學習阻礙。本研究分前導研究及正式研究階段，研究對象為校內「一人一故事劇場」課程選課學生。上課時間為一學期，每週兩節，共計18週，屬多元選修課程。課程設計過程中，會根據課程進行時的困境，不斷修正與反思PT課程設計是否依據UDL設計原則進行，據以建構未來新學期課程。UDL包含三項特徵：多元參與的動機誘因（multiple means of engagement）、多元表徵的學習途徑（multiple means of representation）及多元表達的反應方式（multiple means of expression）。本課程依照Katie（2022）撰寫之UDL課程設計指南，進行課程設計及課程評鑑。為達研究目的，本研究召集2位協同研究者共同進行課程設計，於課程中搜集相關資料，包含課堂錄影、課後學習單、研究省思日誌等。研究結果顯示，以UDL原則設計PT課程，多元參與包含團體關係建立、課程設計具層次性、減少教師與學生地位差距及安全感培養面向；多元表徵包含講解知識提供文本供學生參考、補充網頁資訊、製作字卡增進視覺理解、安排校內PT實作演出及提供有需求學生即時打字面向。多元表達包含可替代課程的參與方式、增進演繹技巧方式及反思課後學習面向。最後依研究結果彙整研究限制及提出未來研究方向建議。Item 國中學術性向資優學生課程調整需求及滿意度之研究(2021) 巫苑榕; Wu, Yuan-Jung本研究為探究國中學術性向資優學生在課程調整中需求及滿意度之現況，並分析不同背景變項的國中學術性向資優學生在需求及滿意度之差異。採用問卷調查法來收集資料，並以自編「國中學術性向資優學生課程調整需求及滿意度現況調查」為研究工具。研究者進行立意取樣，選取六都國中學術性向資優學生為研究對象，其中有效問卷共755份。研究結果以SPSS統計軟體23版進行描述性統計、t檢定、單因子變異數、積差相關、逐步多元迴歸分析等統計方法，獲得以下結論：一、 國中學術性向資優學生對於資優課程調整的現況表現出高需求及高滿意度。二、 不同背景變項國中學術性向資優學生對課程調整的需求與滿意度，在「性別」上，其需求和滿意度無顯著差異。但在「類別」及「年級」上，其需求和滿意度有顯著差異。其他類（數理與語文）資優生在評量調整需求最高；數理類資優學生在課程調整四個面向，滿意度最低。九年級資優學生在內容、歷程及環境調整的需求程度最高；其滿意度在歷程調整最為滿意。 三、 國中學術性向資優學生在課程調整的需求和滿意度顯示正相關。 四、 國中學術性向資優學生在資優課程調整中，其內容調整及評量調整之需求對滿意度預測力較高。 五、 國中學術性向資優學生在課程調整中的需求和滿意度的分布上都顯示高需求和高滿意度的情形。 最後，依據研究結果對學校師長及未來研究提出建議。