學位論文
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Item 社會性故事教學對改善國中高功能自閉症學生互動行為成效之研究(2007) 莊佩瑾摘 要 本研究旨在探討社會性故事教學對改善國中高功能自閉症學生負向互動行為之成效。研究對象為一位安置在資源班的國一高功能自閉症學生。研究方法採單一受試跨行為多重基準線設計。研究約持續十二週，包括基線期、處理期及維持期。本研究之自變項為社會性故事教學，使用多個系列性的社會性故事作為教學內容，教學進行包含電腦檔案形式的社會性故事教導、角色扮演及每天閱讀社會性故事。依變項為受試者在普通班自然情境中與同儕負向互動行為的表現次數。負向互動行為分別指：「過分親密的行為」、「不適當的行為」、「不適當的語言」。所得資料以視覺分析法分析，並在教學結束後，請個案、導師及同儕填寫回饋單，以作為本研究社會效度分析之依據。研究結果如下： ㄧ、運用社會性故事教學的介入，能改善國中高功能自閉症學生「過分親密的行為」，在維持期有保留的效果。 二、運用社會性故事教學的介入，能改善國中高功能自閉症學生「不適當的行為」，教學褪除後，維持期仍有效果但不穩定。 三、運用社會性故事教學的介入，能改善國中高功能自閉症學生「不適當的語言」，在維持期有保留的效果。但實驗結果可能受共變的影響，其效果需慎重解釋。 四、透過教學實驗後問卷調查結果顯示，發現個案、個案導師及同儕對社會性故事教學的結果有正向的認同。 最後，根據研究結果提出對未來教學與研究的建議。Item 社會性故事讀書治療方案對國小中度智能障礙學童問題行為改變成效之研究(2010) 范雯蓓; Fan Wen-Pei本研究旨在探討社會性故事讀書治療方案對國小中度智能障礙學童問題行為的改變成效。實驗設計採單一受試跨行為多基線，以苗栗縣某國小啟智班一名中度智障學童為研究對象，針對個案的上課吵鬧、亂動東西、抽屜髒亂問題行為進行每次四十分鐘，共九次的社會性故事讀書治療方案。結果顯示社會性故事讀書治療方案對個案上課吵鬧問題行為、亂動東西問題行為、抽屜髒亂問題行為改變具立即輔導效果及持續輔導效果。