學位論文
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Item 台北縣國小一年級身心障礙兒童入學適應服務需求及現況調查(2004) 張慧美; CHANG, HUI-MEI本研究旨在探討台北縣國小一年級身心障礙兒童及其家長對入學適應服務的需求和目前學校提供服務情形，以及需求和服務現況之間的差異。 本研究以自編入學適應服務需求及現況調查量表為研究工具，依據九十三學年度台北縣鑑輔會第一次鑑定會議安置就讀一般國小之一年級身心障礙學生的人數，以學生及家長為主（253位），該生教師知覺為輔（抽樣，140位）填答問卷，回收率分別為47%和85%，並運用訪談資料加深加廣量的資料。本研究以α信度考驗內容一致性，並以專家效度、構念效度為主；所得資料則以描述統計、單因子變異數分析、t檢定進行分析比較。 本研究的研究結果如下： 一、 家長和教師認為入學適應服務的需求均達「很需要」以上，尤其以「學習輔導需求」為首要，「家長自我增能需求」列為最後，且教師比家長本身更認為學生及家長的需求具急迫性，但除有參與轉銜家長在「認識環境需求」達顯著差異外，其他背景家長、教師均未達顯著差異。 二、 家長和教師對服務現況看法不一，家長比教師認為目前學校提供的程度較低，且提供最多的是「認識環境」，提供最少的服務則是非正式資源和支持系統；不論家長或教師，曾參與轉銜會議者對學校提供的服務較持肯定態度，不同背景家長或教師分別在「學習輔導提供」、「入學準備提供」、「團隊提供」等達顯著差異。 三、 就供需差異情形而言，目前學校提供的服務遠不及需求程度，且家長認為的供需差距大於教師所知覺之供需差距。 最後，根據研究結果分別對教育主管機關、學校、家長提出具體建議，並提出研究限制及研究建議。Item 自閉症學生幼小銜接橋樑---準備班之探討(2007) 楊純華本研究以星兒（匿名）基金會所舉辦的自閉症入小學準備班為研究對象，採個案研究方法，透過訪談、觀察及相關文件蒐集，探究準備班方案之實施歷程、面臨問題、成效、觀感與建議。研究結果發現，準備班方案實施歷程包含學生增能、家長增能、熟悉環境三個幼小轉銜要素；面臨家長、學生及老師之間環環相扣的問題；介入成效顯著的部份為自理能力、課業學習、團體適應；研究參與者從差異觀點對準備班有不同看法並提出課程、學生、環境、人力、活動五方面的建議。 整體而言，準備班為脫離幼稚園朝向小學發展並發揮幼小銜接功能之方案，促使自閉症學生縮短入小學適應時間以順利銜接小學學習生活。研究者整理出有關師資招募與培訓、學生人數與組成、動作及溝通能力訓練、促進融合教育、家長增能等方面之省思與建議，進一步規劃自閉症入小學準備班方案之藍圖，最後提出未來研究方向。Item 母親參與自閉兒幼小轉銜歷程之個案研究(2006) 張嘉純本研究以兩位自閉兒母親為研究對象，採個案研究方法，透過訪談、觀察及相關文件蒐集，探究母親參與自閉兒幼小轉銜之歷程。研究結果發現，在幼小轉銜過程中，自閉兒、母親與導師是最核心的共同體，在核心人物及家庭、學校、醫療、社區等環境因素的影響下，母親對幼小轉銜制度及相關人員的觀感與因應，呈現出多軸線的發展，形成母親參與自閉兒幼小轉銜的歷程。 母親對自閉兒共同關注的議題，包含安置方式與地點、開學前的準備、剛入學的適應問題、適應後的課業、考試、人際問題及未來規劃。母親希望老師能接納自己的孩子，且需要實習老師協助孩子適應新的學習環境，她們也會擔任班級志工以增進自閉兒與同學的互動。醫療方面的診斷評估對母親而言是阻力也是助力，在積極尋求醫療資源後則只能調整自己的期待與作法，也希望醫療人員能給予更多的同理。面對幼小轉銜過程中的相關人員，母親憑著永不放棄、與人為善的信念，積極主動地溝通與配合，彈性調整自己的因應方式。研究者並依據研究結果，提出對現行幼小轉銜服務的省思與建議。