學位論文
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Item 臺北市國中特教教師知覺親師衝突與行政支持滿意度之研究(2012) 呂雅鈴; Lu, Ya Ling本研究旨在瞭解臺北市國中特教教師知覺親師衝突與行政支持滿意之間的關係，並據以提出結論與建議。 本研究採用問卷調查法，以自編之「臺北市國中特教教師知覺親師衝突現況及行政支持滿意度之調查問卷」為研究工具，對臺北市國中特教教師採隨機抽樣方式進行調查，有效問卷216份，問卷可用率達90%。分別以平均數、次數分配、百分比、t考驗、單因子變異數及皮爾遜積差相關等統計方法進行分析。 茲將本研究結論分別說明如下： 一、大部分的臺北市國中特教教師知覺親師衝突發生頻率不高。 二、臺北市國中特教教師在親師衝突方面，行政支持滿意度屬於「滿意」 三、臺北市國中特教教師知覺親師衝突現況，因「性別」、「任教特教年資」、「任教班別」、「任教學校規模」的不同而有顯著差異 四、臺北市國中特教教師知覺在親師衝突方面之行政支持滿意度，因「任教班別」的不同而有顯著差異 五、特教教師之親師衝突現況與行政支持滿意度之間呈現「低度負相關」 本研究最後進一步針對教育、學校行政單位、特教教師及未來研究分別提出建議。Item 臺北市國中身障資源班教師對學校行政支持與職業倦怠之研究(2011) 李冠儀; LEE KUAN YI本研究旨在瞭解臺北市國民中學身心障礙資源班教師感受學校行政支持的程度及滿意度，與其職業倦怠間的關係。本研究採用問卷調查方式，以臺北市國民中學資源班現任正式教師為研究對象，使用「國中資源班教師對學校行政支持現況及滿意度問卷」、「教師職業倦怠量表」為研究工具。總計發出260份問卷，回收252份，回收率達96.92%。所得資料以描述性統計、效果值、積差相關進行分析。研究發現如下: 一、臺北市國中有九成的學校行政支持項目達到相關的規定。 二、臺北市國中資源班教師對學校行政支持的整體感受屬於滿意程度，以教務行政向度的整體滿意度最高；對於學校行政支持各向度均屬於滿意程度。在背景變項中，以全校總班級數在「60班以上」、教學年資「15年以上」、專業背景以「特教學分班」、個案人數在「11至15人」、「有兼任行政職」的教師滿意度較高；但都屬於低度效果值。 三、臺北市國中資源班教師職倦怠程度屬於中低程度的感受。在三個分量表中，以「情緒耗竭」及「低落的個人成就感」的倦怠感受較高。在背景變項中，以全校總班級數在「12班以下」、教學年資「6至10年」、專業背景以「特教系及輔系」、個案人數在「15人以上」、「有兼任行政職」的教師職業倦怠感受較高。其中不同教學年資達中等至高等強度效果值、不同認輔個案人數達高等強度效果值。 四、臺北市國中資源班教師感受學校行政支持與其職業倦怠之間達顯著關係，且為中度負相關，顯示學校行政支持滿意度越高，則整體職業倦怠感受及職業倦怠三個層面的倦怠感受都越低。 根據研究結果，提出具體建議，俾提供教育行政機關、學校行政單位、資源班教師及後續研究做為參考。Item 雙北市國中校本資優方案教師對學校行政支持看法與滿意度之調查研究(2017) 廖秀靜; Liao, Hsiu-Ching本研究旨在了解雙北市國中校本資優方案教師對學校行政支持的看法與滿意度以及兩者之間的相關，並探討校本資優方案教師的任教歷程對行政支持的看法與期待。本研究採用問卷調查輔以訪談方式進行研究，以雙北市國中校本資優方案教師為研究對象，使用「執行校本資優方案教師對學校行政支持看法與滿意度調查表」、「校本資優教師訪談大綱」為研究工具。總計發出260份問卷，有效問卷247份，比例為91.9%。所得資料以描述性統計、單因子變異數分析、t檢定、積差相關進行分析。研究發現如下: 一、雙北市國中校本資優方案教師對學校行政支持整體看法為經常符合；對學校行政支持整體滿意度為滿意。 二、任教於臺北市的國中校本資優方案教師對學校行政支持的看法與滿意度均高於新北市教師。 三、擔任校本資優方案年資未滿1年的教師對學校行政支持的看法低於2-3年及3年以上;年資未滿1年的教師對學校行政支持滿意度低於2-3年。 四、雙北市國中校本資優方案教師對學校行政支持的看法與滿意度達高度正相關。 五、雙北市國中校本資優方案教師的任教歷程對學校行政支持感到滿意，並提出以下幾點期待與建議:行政支持能夠整合資源、計畫性推動校本資優方案、增加專業增能機會、增加專業人力的投入、增加教學軟硬體資源、增加協調與交流機會等。 根據研究結果，提出具體建議，俾提供教育行政機關、學校行政單位、校本資優教師及後續研究做為參考。