學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73878
Browse
2 results
Search Results
Item 內向性格資優生學習風格與學習需求之探討(2021) 駱湘儒; Lo, Hsiang-Ju本研究以大學生為研究對象，探討不同背景性格、不同身分別、不同類組以及不同生理性別大學生之學習風格與學習需求。本研究對841大學生進行調查，並以「性格量表」、「成人學習風格量表」、「學習需求量表」作為研究工具。以獨立樣本t檢定進行差異考驗，研究結果如下：一、內向性格資優生之學習風格與學習需求內向資優生最喜愛「組織與邏輯」之學習風格；在學習需求方面，對「獨立學習」的需求最強。內向資優生喜歡老師提供清楚的指引、有組織的課程架構、有脈絡的教學以及有程序的學習，他們也擅長利用個人經驗來幫助學習。在學習需求的部分，內向資優生則是需要安靜且獨立的學習空間以利深度思考。相對於內向資優生的學習需求，非內向資優生在「聯想與架構」較有需求。二、不同背景變項大學生之學習風格差異情形 內向性格學生在「組織與邏輯」與「計劃與執行」兩種學習風格皆顯著高於非內向性格學生，但在「創意與開放」以及「直覺」兩種學習風格則無顯著差異。由結果可推論內向性格學生的學習風格是依賴有組織、有架構的教學及思考方式，當他們在團體討論時，需要先整理思緒才能順暢的表達。 其他背景變項大學生的學習需求研究結果顯示，男性學生在學習風格「計劃與執行」的偏好顯著高於女性學生，但在「組織與邏輯」、「創意與開放」以及「直覺」並無顯著差異。資優生與非資優生的學習風格並無顯著差異，文組學生與理組學生的學習風格也沒有顯著差異。 三、不同背景變項大學生之學習需求差異情形 內向性格學生在三種學習需求「摘要與表達」、「聯想與架構」以及「獨立學習」顯著高於非內向性格學生。由結果可推論內向性格學生的學習需求是需要教師清楚的指引、透過連結過往經驗來幫助學習以及需要獨立的學習空間。 其他背景變項大學生的學習需求研究結果顯示，資優生與非資優生在「摘要與表達」有顯著差異、女性學生在「摘要與表達」的學習需求顯著高於男性學生。不同背景變項的學生在有些學習需求則無顯著差異，資優生與非資優生在「聯想與架構」及「獨立學習」無顯著差異、不同性別學生在「聯想與架構」及「獨立學習」等兩種學習需求並無顯著差異、文組學生與理組學生的在所有學習需求均無顯著差異。四、對教育實務的建議 本研究依據研究結果提出教育實務的建議，首先教師須充分瞭解學生的性格特質並依據性格特質評估其學習需求。第二是提供內向性格學生有結構的學習以及獨處的空間，讓他們能在舒適的環境中學習。最後教師須留意教室中安靜的學生，除了回應主動談話的學生，也須留意團體中相對安靜的學生之學習表現以及特質展現。Item 高中職學習障礙學生的學習風格、閱讀策略與英語閱讀能力之關係(2016) 余安瑀; Yu An-Yu在全球化的潮流下，英語的重要性不言可喻。教育部亦將高中英文列為「必修」科目，然而，高中職學習障礙學生在學習英語時，卻面臨許多困難。本研究旨在暸解高中職學習障礙學生的學習風格、閱讀策略及英語閱讀能力之間的關係。 本研究採用調查研究法，以臺北市、新北市及桃園市之高中職學習障礙學生為研究對象，共收回286份有效問卷。本研究以「Kolb學習風格量表」、「英語閱讀策略調查表」及「全民英檢初級閱讀測驗」為研究工具，所得資料採用描述性統計來瞭解高中職學習障礙學生在學習風格、閱讀策略及英語閱讀能力的現況；以Kruskal-Wallis檢定、獨立樣本T檢定進行差異分析；以Spearman等級相關、Pearson積差相關探討學習風格、閱讀策略及英語閱讀能力的相關情形。研究結果摘要如下： 一、高中職學習障礙學生的學習風格以擴散型最多，調適型次之，同化型第三，聚斂型最少；其閱讀策略使用頻率中等；其英語閱讀能力遠低於一般高中職學生。 二、學習風格傾向抽象概念（思考）的學生，其閱讀策略使用頻率較高；傾向主動驗證（執行）的學生，其閱讀策略使用頻率較低。 三、閱讀策略與英語閱讀能力正相關，且英語閱讀能力高的學習障礙學生，閱讀策略使用較為頻繁。 依據研究結果及研究限制提出相關建議，以供學校、教師及未來研究之參考。