學位論文

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    教師輔導校園性騷擾自閉症行為人之個案研究
    (2020) 鄭傑陽; Cheng, Chieh-Yang
    本研究採用個案研究的方法，探究教師為自閉症學生實施性平教育課程與相關教育輔導對學生行為之影響。透過半結構訪談的方式，針對4件國、高中自閉症學生涉入校園性騷擾之事件，訪談11位班級導師、特教個管老師與防治教育人員，加上研究者自我陳述，從中探討教師輔導教育自閉症學生之歷程，以及學生發生性騷擾事件前後脈絡與對其後續行為之影響。 本研究發現如下: 一、自閉症學生發生校園性騷擾事件的原因可能有個人生理特質、心智理論發展不足與性別對性騷擾的認定。 二、曾受性平相關培訓之教師，對自閉症進行性平教育課程會較有信心，學生配合度較高，效果可能較顯著。 三、輔導成效可能會受到自閉症學生之認知功能、行為問題、自我控制能力、家庭支持與教師監控等因素影響。 四、自閉症學生在教育輔導後皆有達到行為頻率及強度降低的效果。 五、性平教育課程對於認知功能低落或自我控制能力差的自閉症學生效果可能有限。 最後研究者根據研究結論提出相關建議，作為教育單位、教師及未來研究之參考。
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    臺北市高職特教教師性別平等教育實施現況之研究
    (2016) 黃温淳; Huang, Wen-Chun
    本研究旨在瞭解臺北市高職特教教師性別平等教育實施現況。本研究係採問卷調查法，以自編「臺北市高職特教教師性別平等教育實施現況之研究」調查問卷為研究工具，針對臺北市高職集中式特教班特教教師進行普查。 共發出80份問卷，回收有效問卷76份，有效回收率為95%，所得資料以描述性統計、效果值及卡方檢定進行分析。結論如下： 一、臺北市高職特教教師整體性別平等教育專業知能屬中上的程度。 二、臺北市高職特教教師之性別平等教育專業知能以「知悉法規政令」向度為最高；其次是「掌握課綱指標」向度；而以「掌握融入原則」向度相對較低，但仍屬中上的程度。 三、臺北市高職特教教師以女性、51歲(含以上)、學士後特教師資(學分)班、導師、特教年資6-10年、已婚、私立高職與具備性別平等教育融入課程與教學專業知能之教師的性別平等教育專業知能較高；其中，任教學校型態達高度效果值。 四、大多數臺北市高職特教教師曾實施性別平等教育。 五、臺北市高職特教教師在實施性別平等教育時會因教師的生理性別、年齡、特教背景、職務、特教年資、婚姻狀況、學校型態、性平背景而有顯著差異。 根據研究結果，提出具體建議，俾供教育主管機關、學術單位、學校行政單位、高職特教教師及後續研究參考。