學位論文
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Item 三位特教老師的實習故事～實習對教師信念形塑的影響(2010) 王麗君; Li-Chun Wang本研究採用質性研究法，從三位特教教師在實習經驗中，探究在實習階段，教師信念可能產生的轉變和影響因素。為期七個月的研究過程中，透過訪談三位特教教師、實習情境脈絡中的重要他人、相關文件分析及實地觀察，來蒐集資料。資料經分析與整理後，先呈現三位故事主角各自的實習故事，再歸納我從中看見的事實。主要的發現如下： 一、個人特質與實習情境脈絡交互影響，在實習過程中，各自激盪出 不同的行動。 二、既有教師信念受到衝擊，始於實習遇到的特殊事件。 三、實習階段，教師信念轉變的契機，在於實習期間的參與、省思及對話。 四、自我省思、特教團隊教師的回饋，帶來積極的教師信念轉變；而缺少省思、對話，則會因實習期間體認的現實，帶來退縮、消極的教師信念轉變。 五、實習階段，歷經波動的教師信念，未必能付諸行動。主要是受限於實習身分或時間因素，需要獲得支持、溝通與再行動，才能釐清自己的教師信念。Item 我不笨，我是他媽媽～一位智能障礙女性的育兒經驗敘說(2010) 黃明雄本研究以一位領有智能障礙手冊並育有子女的女性為研究對象，並邀請另外兩位重要關係人一同參與研究。採取敘事研究方法，主要透過訪談，佐以觀察，探究智能障礙女性的育兒經驗。 經過資料蒐集、分析與詮釋，研究者先以縱向的連續性敘說，依序呈現研究對象十八年來的歷程，再以橫向的主要境遇描寫，描繪發生在她身上，那些跨階段，且影響著她育兒經驗的關鍵要素。 本研究的發現如下： 一、研究對象在婆家及先生身上鮮少得到支持，甚至成為其壓力來源 二、研究對象在教養能力及家庭經濟上遇到顯著的困難 三、研究對象常遭受社會大眾的排斥或異樣眼光 四、因為教養能力的欠缺，面對孩子的行為問題，研究對象只能以蠻力制止， 進而造成其身體上的傷害 五、研究對象承受了來自孩子、先生、經濟及異樣眼光的龐大壓力 六、研究對象雖遭遇諸多困境，但其母親則是一股強大而重要的支持力量 七、除了母親的支持外，研究對象也曾零星地受到他人的支援或社會資源的援助 總體而言，研究對象在育兒的經驗上是苦多於樂，她需要更多自我決定的機會、更多的陪伴與支持、更多的專業協助、更多的接納與尊重，亦即從生態的角度提供其所需的援助，讓這條育兒的路走的更加順暢。