學位論文

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    一位金門縣國小資優班初任教師專業實踐歷程之敘事研究
    (2020) 洪曙天; Hung, Shu-Tian
    本研究以敘事研究的方式，敘說我－一位國小資優班初任教師，進入金門縣一間新設立的一般智能資優資源班，如何在一個與自身求學和生活背景相異甚大的環境下，實踐教師專業的歷程，以及我在實踐教師專業中的所見所感。 此敘事研究以教師專業實踐為主軸，透過修改自Labov的敘事架構，並以「四個書寫方向」和「心理位移法」，將我的教師專業實踐的每日工作日常記錄下來，形成文本。並從中梳理出敘事的軸線、構面和主題，形成七個篇章。 在「對著金門和未來好奇」中，闡述我敘事的動機跟我想找尋的問題；在「對著現況和過去好奇」裡，搜尋金門在地的教育現狀，以及教師專業實踐等內涵；「在好奇與敘說的路上，怎麼走才好」當中，幫助我自己更多理解敘事研究的意義和功能，以及如何進行「好的敘事」。 之後的篇章，可分為四大命題，分別是「理想、現況、反思、回顧」，依序描述著在金門這個環境中我與親、師、生互動的過程與想法；學生、老師、家長們提出的問題跟需求以及我的因應方式；而在我和這些群體互動後，我如何轉化過去的經驗及當下的挑戰，陸續在這個資優班實踐我的理想；最後回顧這一年的初任生涯，自己改變了什麼？誰也被我改變了？透過此研究過程的反思與建議與更多初任資優班教師分享。
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    霧之行者 ─ 後天低視力者自我認同發展歷程之生命故事敘說
    (2010) 林郁青; Lin, Yu-Ching
    本研究乃透過質性研究取向中的敘說研究法進行資料蒐集與分析，藉以瞭解後天低視力者自我認同發展歷程與認同相關因素，最後提供後天低視力者自身、教育人員、社會人士建議與參考。 本研究主要透過半結構式的訪談方式，蒐集一位後天低視力者微風的自我認同生命經驗敘說。訪談內容經整理為逐字稿後，再以敘說分析方法中的「整體-內容」與「類別-內容」型式進行資料分析，先呈現他的自我認同生命故事，再整理其認同發展歷程與相關因素。 研究結果說明如下： 一、微風的自我認同發展歷程是一個不斷前進的動態變化過程，此歷程可分成四個階段，依序為：「認同打擊與瓦解」、「認同困惑與懷疑」、「認同探索與轉化」、「認同達成與定向」。 二、協助微風自我認同發展之相關因素包含有個人與社會兩大概念，前者包含三項共同主題，依序為「正向面對障礙的態度」、「彈性的問題因應能力」與「成敗經驗後的自我省思與肯定能力」；後者則包含兩項共同主題，依序為「重要他人肯定與支持」、「社會資源的支持與協助」。 最後根據上述研究結果作進一步的討論，並針對後天低視力者自身、教育人員以及社會提出相關建議。